李铁毕
湖北省汉川市田二河镇骑龙小学 431605
摘 要：课堂教学是语文课的基础平台，课堂氛围关乎着学生们的学习积极性、专注力、影响力，课堂氛围如果营造的不融洽，将直接影响学生们对学习的态度，以及学习语文课的积极性。本文着重讲解课堂的营造，使课堂多元化，改变教学模式，给学生适当肯定，培养学生的信心，从而激发学生们对语文课产生兴趣，使其能更容易的学习和理解语文课中的内容，丰富学生们的思维。
关键词：小学语文；课堂教学；气氛；营造方法
小学语文课程是小学学习阶段重要的科目，是必须要学习和掌握的，这对于小学生以后的学习有着至关重要的作用。对于现在的小学生来说，有趣、活跃而又积极的课堂学习氛围是他们快乐的学习乐园，好的学习环境会调动学生们的学习兴趣和积极性，可以让学生们更容易的参与进去，掌握所学的内容，理解所学的文章。所以，教师掌握好营造活泼，有趣的学习氛围关乎着教学成果的成败。那么，在新时代新课标的教学当中，应当采用怎么样的教学方式方法来营造活跃、有趣、积极的课堂氛围来实现最终的教学目的呢？
一、增强课堂学习氛围，调动学生的积极性
小学生处于活泼好动的阶段，沉闷的课堂会让他们精力不集中，心不在焉，注意力不在课堂上，这就会很难学习到课堂上所教授的内容。所以只有让学生们真正的参与到语文课堂中，他们才能学的课堂上所教授的知识内容。小学生们要有一个好的学习质量，那必须要给学生们创造一个活泼、有趣的学习氛围，从而来激发学生们学习的兴趣，调动学生们的积极性，让学生们真正的参与进来，这样才能提高学生们的学习效率。例如在学习《狼牙山五壮士》这一课中，教师可以借用一段影视片段拉开本节课的帷幕，让声色俱全的影音调动学生们的观看兴趣。学生们对片段有了一定得了解之后，教师紧接着就对学生们说：“本节课，我们就要学习电影中这五位主角的真实故事，看看他们现实中的形象是怎样的。”同学们就会津津有味的投入到这节课的学习当中。因此，小学语文教师在教学的过程当中，应当要结合现代的教学手段与教学设施，在课堂中为学生们创建情境剧情，设立有趣的问题，让学生们扮演文章中的角色等一类的教学，从而使学生们产生浓厚的兴趣，来投入学习当中。
二、多元化的教学模式
（一）多媒体教室的应用
在当下的教学当中，多媒体已成为教学当中不可或缺的一部分。多媒体是符合现在高科技手段的教学器材，其能让学生们的学习更加的身临其境，可以听，可以看，可以跟着学。在活跃课堂氛围的同时，又能让学生们更加快速，深刻的学习到课堂的知识点。
动中有静，静中有声的教学课件的设置，可以使其文章活跃于课堂当中，令学生紧密参与其中，增强学生们的学习兴趣，是学生的注意力能够被牢牢的吸引，从而达到优质高效的教学效果。
（二）加强学生课堂的参与体验
当下的教学环境都是按照教科书给予学生们传授知识，不能使学生们直观的感受到语文课的魅力所在，更不能使学生们沉浸其中，这就会使学生们学习语文课感到枯燥乏味，使教师们的教学效率下降。所以，教师在教学当中，应当实时的把学生们引入其中，使其能直观的感受到语文课文当中文章所表述的情境，深入感受，使其能深刻理解与体会到文章所表述的深刻含义与寓意，从而达到良好的教学效果。
三、适当给与赞赏，增强学生信心
（一）给予学生肯定的赞赏
在当下的教育当中，教师与学生的交流、互动的过程有点少，应当增强教师与学生之间的互动、交流，所以，在教学当中，教师应当适时的给予学生必要的肯定，鼓励学生参与的热情，调动学生的积极性，增强学生们的信心。小学生的思想还很单纯，在得到别人的肯定的时候会给他们产生一种学习的动力，使之能自主的参与到学习当中。教师在教学当中，要着重注意学生们的心情和学习心态，培养学生们的学习信心，这样才能实现语文教学当中所凸显的人文关怀的意义。
（二）教师对学生应当持平等对待的态度
由于小学生思想比较单纯，所以在学习当中小学生对于教师所说的夸赞与批评的话语有着极其敏感的思维，所以教师在课堂与课下，都应当持平等对待的态度，不应有偏有向。教师对于学习差，表现不好的学生更应当给与关怀与照顾，使之能对学习产生信心，这对这类学习不好表现差的学生以后的学习更有使其奋发努力，好好学习的动力。所以小学语文教师在今后的教学当中，应当平等对待每一位学生，搭建良好的师生关系，激发学生们的兴趣和积极性，从而帮助他们更喜欢学习语文，活跃课堂氛围，达到教学的目的。
总 结
活跃课堂氛围有着很多种方式方法，这就需要教师根据学生们的特点，因地适宜，借用多媒体，结合声像技术，分析学生心理，善于钻学生兴趣，积极的开发各种教学策略与教学设备的使用技能，激发学生的兴趣，调动学生们的积极性，活跃学生们的心态，增强学生们的信心，培养学生们的情感表述。这样就能达到理想的教学目标和教学效果。
参考文献：
[1]活跃课堂氛围提高语文教学质量摭探[J]. 刘德堂. 成才之路. 2020(05)
[2]营造良好课堂氛围 提高语文教学效率[J]. 周强善,荣桂萍. 甘肃教育. 2020(04)