刘爱军
新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县巴依托海镇上萨克于孜小学 835121
摘要：语文教学具体可以分为很多个部分，其中经典阅读在近些年推崇度越来越高，通过对经典文学的阅读，能够让学生对其时代背景进行相应的了解，对于该区域的文化习俗具有一定的认识。但是很多教师展开的语文教学更多考虑到考试的问题，对于这些阅读类文章则让学生在课余时间自行阅读，而其核心内容和本质内涵在没有教师的指导下，学生无法实现透彻地学习。基于此，本文章对小学语文教学中实施经典阅读的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；经典阅读；实施
引言
新课改实施以来，要求小学生正确理解我国的优秀传统文化，并将文化精华有效吸收，一时之间掀起阅读国学经典的热潮。语文教材中，和国学经典相关的阅读内容有很多，科学指导学生展开经典阅读，实施语文教学，能让二者相辅相成，培养学生阅读经典的兴趣，主动学习优秀传统文化，不断提高学习能力，形成正确的价值观念，获得良好的审美体验。
一、经典阅读
一个民族之所以生生不息，源自于该民族的经典文化薪火相传。文化是渗透在一个民族体内难以剥夺的血液。经典阅读是继承传统经典文化的重要方式。经典阅读最开始是台湾学者王财贵提出来的。他主张应当利用好学生正处于记忆力的黄金时期，通过阅读国内外经典文化，能够提高学生的文化修养，健全学生基本人格，有利于学生造福社会。中华经典阅读工程有两个方面，一是儿童经典阅读工程，二是成人经典导读工程。随着中华经典阅读工程的深入开展，儿童经典阅读工程已经成为教学的一种新方式。
二、小学语文教学中实施经典阅读的实践策略
（一）创设诵读情境，激发学生的诵读兴趣
与其他阶段的学生不同，因受生理及心理发育限制，小学生对外界事物的理解与认知具有一定局限性。为了让学生更好地融入到诵读学习中，也为了能够帮助学生更好地体验到诵读古诗文的乐趣，教师可以为学生创设极具真实感的诵读场景，在真实感强的场景之下，极有可能能够催生出小学生探索古诗文的兴趣。
例如，在进行《草船借箭》的经典阅读教学时，教师全面发挥信息技术的作用，为学生搭建了相应情境。第一步，为学生模拟情境。教师让学生扮演诸葛亮这一角色，让他们思考如何才能在几天时间内提供十万支箭。小学生的想象力较强，他们会把自己代入角色情境中寻找对策。学生在情境中给出的想法千奇百怪，有的学生说把箭一分为二，这样就能得到更多的箭；有的学生说让全国的百姓都参与到制箭中，一根箭换一个馒头……此情境初步增加了课堂的趣味性，为之后经典阅读的深入开展做好了铺垫。第二步，教师使用多媒体设备为学生播放了《草船借箭》的影视片段，要求学生将文章和影视内容结合，一步步分析整理诸葛亮是如何使用计谋得到这十万支箭的。
学生通过多媒体更加直观地看到诸葛亮实施计谋的过程细节，纷纷被他的智慧所折服。第三步，教师在情境中鼓励学生说出经典阅读之后的感悟。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生的阅读感悟多多少少都会有所不同，有的学生说遇到困境不能后退，要寻找解决方案努力克服它；有的学生说遇到困难不能慌张，要沉着冷静，这是解决困难的第一步……
（二）结合时事，经典传承
浩如烟海的诗词看起来广博，但它们总是扎根于我们生活的这片土地的。时节时令的变化，世事变迁的影像，都能从经典中找寻。诵读经典不应只是把它当学过看过就完成的任务，教师应该带领学生将它与生活联系:恰至三月，带学生复习杜牧的《清明》;母亲节来临，提前诵读孟郊的《游子吟》;纪念伟人诞辰，共同赏评于谦的《石灰吟》;若是春日将尽，当诵《明日歌》感念每刻时光的珍贵……当经典和生活紧密相连，孩子们就会潜移默化地熟悉经典的存在，它不再只是课堂专属，而是未来每逢时节、遇事思量时，心间闪过的古意传承。
（三）积极开展、组织多样化的诵读活动，提升学生的诵读体验
小学语文教学中，古诗文诵读工作不能仅仅被局限于传统的课堂之上，想要提升学生的诵读体验，就不能单纯地在课堂上进行诵读。因此教师可以结合课内外的经典古诗文，不断丰富学生的诵读体验，让学生意识到诵读是一件极富美感与艺术感的事情。而为了能够提升学生诵读的积极性与兴趣，教师可以在班级里举办、开展“经典古诗文诵读比赛”“古诗文故事演讲”，鼓励学生通过书籍、通过网络来了解更多关于古诗文的人文趣事，在拓展学生知识面的同时，帮助他们树立学习古诗文的信心，了解更多课文以外的优秀作品。在实际教学过程中，为了能够让学生更好地感悟古诗文的魅力，教师还可以鼓励学生从优秀的古诗进行现代文改写或者扩写，将古诗中的场景、情趣以及意境进行艺术加工，写成精美的小短文，而在写作的过程中，学生将深入感受古诗作者的情感基调，有助于学生更好地理解古诗。
（四）配乐吟诵，调整气氛
现代教育技术的发展为学生带来了多媒体技术，在无形之中改变了教师教学的方式，为学生带来了全新的学习体验。在展开诵读国学经典的学习活动时，教师主动地应用媒体技术，能打破传统形式下的诵读方式，让诵读的氛围变得更加灵动、富有生机。所以，在指导学生进行诵读时，教师也可以根据诵读的内容，为学生配备相应的音乐，让学生基于音乐萌生相应的情感，把握诵读的节奏，从而不断提高吟诵的效果。
结束语
总之，在小学语文教学中，教师要明确经典阅读教学开展的积极意义，为学生搭建高效的经典阅读平台，使每个人都能参与到经典阅读中，并借此感知经典魅力，体悟中华传统内涵。
参考文献
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