刘权凤
（南昌高新区第二小学， 江西省 南昌市 330072）
摘要：小学是培养学生综合能力和文化素养的关键时期，也是让学生积累知识和培养学习兴趣的起始阶段，它关系着学生日后的学习和成长。在新课程背景改革的理念下，小学语文的教学也发生了很大的转变。小学语文阅读作为小学阶段学习的重要组成部分，对小学生的阅读理解能力、思维发散能力和语言运用能力都有着很重要的作用。所以，这就要求教师在语文阅读教学中要采取有效的措施来开展阅读教学，从而提高小学生的文化素养和学习效果，提高教师的课堂教学质量，帮助小学生实现全面的发展。本文我将就合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行探讨分析。
关键词：合作学习；小学语文；阅读
在小学语文阅读的教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养和文化修养，提高学生综合能力各方面的发展，其中合作学习是新课程改革理念下的一种新的教学手段。教师在语文阅读课堂教学中通过对学生合理的分组，发挥小学生的特长，使他们在合作学习中通过自主思考和合作，能够高效地完成课堂的教学任务。不仅如此，合作学习还能发散学生的思维，培养学生的团队合作能力。所以，教师要在语文阅读教学中要灵活的运用合作学习，增加学生对语文阅读的学习兴趣，从而促进小学语文阅读课堂教学质量的提升。
一、在小学语文阅读教学中合作学习存在的问题
（一）学生之间存在差异
在小学语文阅读教学合作学习的过程中，因为学生之间存在着比较大差异，所以教师在进行小组划分时没有充分的考虑学生因学习水平以及性格特点不同所存在的差异等因素，在合作学习时使小组成员出现了两极分化情况，造成了学习能力较强的学生可以全面的承担学
习任务，而个别学习成绩较差的学生在讨论的过程中一言不发，使得小组合作学习缺少了对小学生原本的教育意义。
（二）教师在合作学习中过多的干预和指导
由于在小组合作学习的过程中，教师的干预和指导力度过大，影响了小学生积极主动性的发挥，有些教师在小组讨论的过程中会进行全程的指导和讲解相关的知识，而学生只需要被动的接受，并且在教师的指导下进行学习，这严重影响小学生在合作学习的过程中发挥自己的主体地位，不利于学生对语文阅读学习兴趣的培养以及小组合作学习效果的发挥。（三）在合作学习中缺少科学的评价机制
在小学语文阅读教学的过程中，合作的小学效果并不是很理想。所以这就需要有完善的课堂教学评价机制，它是是小学语文课堂不可缺少的一部分。但是在小组合作学习的过程中，却存在着评价不够科学合理的问题，有些教师过于重视学生的学习成绩和在课堂上的表现，却缺少了对学生的鼓励以及引导，以及引导小组成员之间进行相互评价，所以使得评价缺少了鼓励性和客观性。
二、合作学习在小学语文阅读教学过程中的应用
（一）根据学生的实际情况，进行科学合理的分工
教师在小学语文阅读教学中组织学生开展合作学习时，首先要充分地了解学生的个性差异，对学生进行合理的小组划分，并且要在每个小组设置一名小组的组长，对组内的其他成员进行责任的明确划分，从而保证合作学习的顺利开展。因为每个学生都是独立的个体，所以小学生相互之间存在着一定的差异，并且学习能力和学习成绩也不同，这就需要教师在小组划分时要充分的了解学生之间的差异、学习情况以及真实水平，从而进行合理的分工，使小学生在合作学习中能够互补，相互学习。通过合理的小组划分使每个小学生都能够发挥自己的优势，并且学习到他人的优点，从而提高自身学习成绩和学习效率，促进小学语文阅读课堂的教学质量。
（二）明确教学任务，进行分组讨论
因为处在小学阶段的学生大脑的发育还不是特别完善，所以在进行小学语文阅读教学实施时，对阅读的内容有时候会很难把握，而且不同的小学生对阅读内容的理解也不相同。所以在小学语文阅读教学开展合作学习时，教师要明确阅读任务，并且在阅读过程中设置相应的问题，使小组成员在带着问题开展阅读，从而进行交流、分析问题以及解决问题，最终通过讨论形成统一的意见，由小组成选择一名代表进行发言，例如：在学习《再见了，亲人》这一篇课文时，由于小学生对战争时代有着一定的距离感和年代感，所以教师在教学中可以组织小学生进行小组合作，在课前教师要充分地收集并且了解抗美援朝时期的资料，了解当时的时代背景，然后在课堂教学中让小学生以小组的形式进行课文的阅读，并且在阅读时要注意把握阅读的情感，再通过小组成员互相讨论的方式探讨作者在文中写的“亲人”指的是谁？他们都为志愿军战士做了些什么样的事情？之后让学生在小组中展开讨论，最终通过小组合作学习使学生理解志愿军战士与朝鲜人民之间胜似亲人的情感。（三）鼓励学生积极参与，启发学生
在小学语文学阅读过程中教师要合理的运用小组合作学习，不能够放任学生自由的学习，作为教师却置身事外，对学生不管不顾。在合作学习的过程中，教师应该明确自身的位置，充分的发挥作为引导者的作用，积极参与到小学生合作学习的讨论之中，与学生共同完成学习活动和教学任务，教师要在学生开展讨论的时候观察学生的交流状况，对学生在合作过程中遇到的问题进行及时的指导，从而启发学生的思想，提升小学语文课堂阅读教学的有效性。例如：在讲述《少年闰土》这篇课文时，针对于小闰土“月下抓猹”这段课文时，教师可以利用多媒体的方式播放闰土看瓜刺猹的动画，让小学生根据多媒体课件开展合作学习，通过小组之间的讨论学习，让小学生探讨闰土是一个怎样的优秀少年。并且通过阅读要让学生了解作者的写作手法以及所要表达的思想感情，在学习的过程中，教师要发挥引导者的作用，引导学生去感受作者的想要表达的情怀，并且加深对学生对课文的理解。通过播放多媒体的方式，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，从而提高课堂的教学效果。
结束语：综上所述，在小学语文阅读的教学过程中，教师要合理应用合作学习的方式来指导教学。在教学过程中要明确学生的主体地位，通过合作学习的方式，调动学生的学习兴趣和积极性，提高小学生学习的有效性，并且教师在阅读教学过程中要灵活运用小组合作学习，从而推进小学语文阅读的有效性发展。
参考文献：
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