彭小芳
（重庆市涪陵城区第八小学校 408000）
摘要：小学语文教学中，语文作业也是教学工作整体的重要的一环，它可以帮助学生巩固课堂所学知识、加深理解与运用能力，并促进学生在教学训练中提升智力与创造力，实现培育语文核心素养的目标。因此，想要提升小学语文教学水平，教师可以从作业设计出发，加强小学语文作业多样化设计。本文以培育小学生语文核心素养为研究导向，探究加强小学语文作业多样化设计现实性方法，以提升小学语文整体教学质量，实现素质教育的最终目标。
关键词：小学语文；作业；核心素养；多样化
一、小学语文作业设计现实情况研究
小学阶段是开展素质教育至关重要的阶段，这一阶段的教学工作在培育学生的综合素养方面占据着重中之重的地位。学校在学生学习时期开展教育工作的具体情况，甚至对学生的基础思维能力、思维方式会产生终身性永久性的影响。在实践中，教师发现，小学语文作业设计的质量对学校开展高水平的语文教学工作具有很强的影响。基于此，小学语文作业设计研究已经取得了一定的成就。教育研究者和工作者们越来越意识到其在提升学生语文综合素养方面的重要性，并在这个方向上积极开展各种实践活动，切实推动了语文教学的发展。但是我们也很容易发现，在这一的过程中，我们还面对着许多问题。
首先，教师的作业设置往往集中于知识性的内容，学生即使锻炼了自身对知识点的把握程度，但脱离生活经验与认识习惯的作业设计往往不能切实培养学生的语文核心素养。其次，教师布置的作业形式较为单调，以刷题为主的作业设置往往让学生疲于应对，由此学习积极性不高，不能在作业中领会语文课程的真实魅力。最后，作业设置缺乏灵活性，过多的作业数量与较为单一的设计，使得学生难以根据自身的学习情况与学习兴趣进行自由学习，能力发展也受限。
二、小学语文作业多样化设计方略研究
（1）对于小学语文作业设计的创新，有以下几个需要注意的要点。首先，作业设计需要注重趣味性，帮助学生在趣味作业中产生对学习的兴趣与热情，在轻松愉悦的学习过程之中获得学习成果。其次，语文作业设计要注重因材施教的维度，尊重学生之间的差异，设计难度适宜、灵活性强的作业任务，让学生根据不同学习水平自由选择，增强学生的自信心。再次，作业设计也要讲求生活化的维度，让学习进入生活之中，借由实践活动与生活性的体悟感受语文之美，在情感性的认知下获取更多的灵感。
此外，小学语文作业设计还需要注重减负，要提升作业设计的质量，废除单纯重复性的、无意义的作业，增加训练学生语文核心素养的内容，从而将学生从作业下解放出发，自由发挥自身的天性。
（2）基于以上作业设计要点，我们可以拓宽自身的作业设计思路，将小学语文作业归纳为以下三个类型，并分别针对不同类型进行创新研究。
第一，自主型作业。这一类型的作业布置让学生也成为作业的设计者，让他们根据自身的学习情况向教师提出意见，以便教师更高水平地掌握教学的现实情况，吸收学生的学习意愿布置作业。由此，学生对作业的接受程度也会提高，对学习的兴趣得以实现。教师也需要时刻掌握作业的现实完成情况，在与学生进行沟通的基础之上，也加强同家长的沟通，了解学生的作业完成程度，在教师、学生、家长三方共同评价与改进的基础之上实现更高质量的作业设计。
第二，实践型作业。只有将教育深入实践，才能让学生做学习的主人，真正以主体的身份，积极主动地参与到实际教育之中，从而达成最本质上的教育，提高教育的趣味性，让学生获得更深刻的感悟。由此，在作业设计中，教师可以设计许多活动方案。例如，在进行语篇教学时，教师可以组织学生选择文章改编成话剧形式，并鼓励学生参与到排练之中，深入体会每一个角色的内心活动，获得更加深刻和真实的情感体验。教师也可以印制语文教学主题相关的小册子或者学校期刊，邀请学生们积极投稿，动员全体学生参与编辑与创作，锻炼学生的作文能力与思想深度。教师还可以支持学生社团和课外阅读兴趣小组建设，促进学生根据自身的兴趣取向开展自由学习。
第三，问题导向型作业。想要锻炼学生的思维能力，教师可以激发学生的问题思维，从学生所面对的问题入手开展作业设计。教师需要提高自己提问的艺术修养，在学生的认知基础与具体的学习内容之间找到一个适合于学生真实阅读情况的切入点，提出有利于学生发展、并能激发学生阅读兴趣的富有探索价值的问题。例如，在进行《月是故乡明》一课的作业设计时，教师可以向学生提出问题：故乡的月亮究竟有什么特殊之处呢？引导学生理解月亮承载的情感内容。在一些景物篇章的作业设置中，教师也可以为学生准备一些风景视频材料，让学生在视频的激发下，结合篇章内容与自己的生活体验进行写作，从而将篇章的写作技巧活化。在问题的驱动下，学生与可以不断钻研寻求答案，从而在这一过程中提高自己的语文综合素养。
参考文献：
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[4]小学语文作业个性化设计探讨[J].李必英.科学咨询(教育科研).2016(10)