齐艳华
山东省寿光市侯镇第三初级中学 262725
摘要：学生的人文素养不仅仅是学生对文学、历史等人文知识的了解和掌握，更包括人生观、世界观、为人处世、情感沟通等丰富内涵。小学语文教学重在打基础，初高中语文教学重在培养学生的能力和素质，所以初中语文教学中很重要的一点是培养学生的人文素养。在应试教育大行其道、分数高于一切的时代，语文教学更注重其工具性，教学多以背记为主，以教师讲授为主要手段。
关键词：初中语文；人文素养；情感能力
一、人文素养的内涵
（一）审美能力
审美能力，指的是审视、鉴赏美好事物，辨别、批评丑陋事物的能力。语文课本中有大量歌颂“真、善、美”的作品，教师要在带领学生学习这些作品的同时，引导学生鉴别美丑，提高审美能力。
（二）情感能力
提起人文素养，情感的理解、表达和沟通能力以及正确积极的“三观”都是其重要组成部分。要培养学生的人文素养，首先要帮助他们建立正确的三观，对应到语文教学中，就是教师要用学习内容中的人生哲理去影响学生，引导学生；还要帮助学生建立共情能力，提高表达和沟通能力。比如，引导学生在阅读文学作品时与作者产生共鸣，学习作者的情感表达手法，提高人文修养。
二、人文素养的培养方式
（一）挖掘教材
人文价值，培养情感理解能力培养学生的人文素养，首先要重视教材。初中语文教材中有大量的优秀作品，有千古流传的经典古诗文，也有近现代涌现出来的优秀作品。在初中语文课堂教学中，教师要引领学生发现教材的人文性，挖掘课文中的积极思想。教师可以立足于教材，创设有利于学生思考的情境，提出问题，引导学生进行思考，让学生自己去挖掘、发现那些积极向上的人生观、价值观。教师也要尽可能地因材施教，以教材为支点，联系生活实际，促使学生进行换位思考，深入理解文本中的情感和思想内涵，提高学生的情感能力。通过这样的方式，学生可以积极主动地去挖掘教材中的大千世界，让教材真正发挥作用，成为学生成长之路上的良师益友。其次，对学生来说，在学校单纯学习书面知识还远远不够，他们还需要在集体环境中学习如何与人交往，如何实现合作共赢。所以，小组合作学习是初中语文教学中不可或缺的一部分。教师在课堂教学前，可以要求学生自由组合，自发预先学习。在课堂上，教师也可以随时要求学生展开小组讨论，并对学生的交流情况给予关注，适时给出指导意见，同样也可以安排各小组在课后交流心得，复习所学知识。小组学习能够有针对性地培养学生的语言表达能力、换位思考能力，有助于培养学生的情感理解能力，提升学生的人文素养，更可以将课堂和学习还给学生，培养其自主学习能力。
（二）敦促学生多练写作，提高情感表达能力
首先，平时教学中的作文、周记、日记等写作内容都是学生内心感情的反映，是教师和学生之间的一座隐形桥梁，同时也是一种纽带。
教师要敦促学生练习写作，多写、写好，并及时翻阅，以便关注学生的思想和情感的发展走向，理解学生的心理诉求，同时进一步掌握学生的各种动机、心理，对学生的教育做到有的放矢。这些努力，为塑造学生的良好人格提供了沟通基础，为培养和提升学生的表达能力建立了平台。教师还可以通过写作指导，帮助学生提高写作水平，纠正其消极观念，让他们热情拥抱积极的思想，传播正能量，摈弃负能量。其次，写作不仅是学生情感表达的方式，也是学生对前期积累的知识融合运用的一种练习。所以，教师要尽可能地去发现学生的兴趣爱好和行文方式，有针对性地进行指导、引领，这样对提高学生的语文成绩、培养学生的人文素养都有莫大的好处。
（三）督促学生阅读经典，提升审美能力
阅读是提高语文人文素养的最有效的方法之一。督促学生阅读经典，一个重要做法就是进行教材知识的拓展。无论在哪一个学习阶段，语文都是一门基础性学科，它能获得的成效，与学生的课外阅读息息相关。因此，要培养学生的人文素养，教师就要在课堂教学中立足于教材和课堂，适时与学生一起进行知识拓展，推荐、督促学生阅读经典。教师与学生进行知识拓展，可以有很多种方式。
1、交换阅读
可以鼓励学生互相交换自己所读的书籍、文章，讨论阅读心得。交换阅读能让学生学习更多知识，值得提倡。而且，交换阅读重在交换，学生的家庭背景、知识积累不同，思考问题的角度不同，交换阅读，可以让他们的知识交流更加广泛，锻炼交流能力，拓宽思考范围，提升人文素养。
2、模仿写作
教师可以为学生布置模仿经典写作的课后学习任务，并对其进行讨论品评，这样做有助于让学生在写作时巧妙运用在阅读中学到的知识、感悟的心得、提炼的写作方法，拓展思想深度，提高写作水平。模仿的过程，就是学生回味、感悟、运用、涵泳知识的过程，由外而内，又由内而外，这个过程，好比蜜蜂采蜜、酿蜜的过程，会给我们带来很多惊喜。
3、课堂演讲
学生在阅读经典作品后，教师可以指导学生在课堂上以演讲的方式表达读后感。这种方式有助于学生加深对于经典作品的印象，不至于让阅读走马观花、浮光掠影，也有助于学生将阅读的内容与自己的观点有机结合起来，将书本传递的价值观变成自己的思想。
三、结语
在提倡素质教育的今天，初中语文教学不应该再是背会预先规定的诗文，了解计划中的知识，而应该是在教师的引导下，学生自主学习古今中外的优秀文化，积累人文知识，提高人文素养的过程。但是，人文素养也不单是了解哪些名人写了什么优秀作品这样简单，而是对自己内在心灵的重塑，从观念和品性的塑造，到人文知识的积累，都同样重要。在这个过程中，教师起着至关重要的作用。所以，首先要提高教师自身的人文素养，其次要改变教师的教学方式，重构教师的教学观念，以全新的教学方式来引导学生，培养学生的人文素养。在教书育人的过程中，教师是重要环节，但不代表教师能够包揽一切。教师的正确引导，要辅以家庭的熏陶，更要加上学生自身兴趣的推动，家庭、教师、学生的三方努力，才是培养学生人文素养的有效途径。
参考文献：
[1]韦蝶.浅谈初中语文教学中人文素养的培养[J].发现，2019（69）.
[2]周占清.浅谈人文素养在初中语文教学中的培养研究[J].人文之友，2019（47）.
[3]马凤华.浅谈初中语文教学中人文素养的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（59）.