汪燕
广西宾阳县芦圩完全小学 530400
摘要:在新课程教学改革的发展背景下，语文作为基础教育的重要学科，各学段教师也在积极进行教学方式和策略的调整和优化。而在提升课堂教学效率的进程中，语文教师将课堂提问方式进行不断的改进，通过把握提问难易程度，紧抓教材内容以及灵活提问方式等方面逐步改善课堂教学效果和质量。本文将深度把握小学语文课堂教学过程，并提出一些具体可行的措施和策略，希望能够为广大教育工作者提供一些参考和建议。
关键词:小学语文 课堂提问 有效策略
在小学语文学科教学中，提问在整个教学环节中发挥着不可替代的作用，有效的提问可以帮助教师准确了解学生的学习情况，以便对自己的教学方案和计划做出及时的调整，而提问对于学生而言，则能够激发其内在的潜质，并引发学生进行主动的思考，从而达到对语文教学内容的正确把握。因此，要想促使学生能够快速提升语文综合素养和学习能力，就需要从优化课堂提问入手，增强学生的思维能力和文学创作力。但是在当前的小学语文学科教学中，部分教师没有意识到提问的重要性，也没有积极地对提问方式、内容加以研究和分析，这对提高课堂教学质量造成了较为深刻的影响。本文将以此为基础，探讨如何提高小学语文课堂教学的有效性。
一、课堂提问注意问题层次性
提问作为课堂教学的重要环节，是教师了解学生学习状况和授课效果的有效方式，教师在具体运用这一策略时，要充分考虑学生之间的内在差异，比如有的学生文学素养和感悟能力较高，文学积累量也比较充足，这样在学习语文时可能就会比较容易理解，但是有的学生文学基础知识较为薄弱，对于那些拓展性和发散性的问题可能不知道从哪里入手思考。因此，作为小学语文教师，在进行课堂提问时，首先，就需要针对不同学生的学习情况和认知水平设计难易不同的问题，这样的教学方案才更具有针对性和挑战性。而且在设计问题时也要坚持从学生的实际情况出发，全面了解学生学习问题和情况，满足学生的好奇性和求知欲。第二，教师也要在问题设计上体现出层次性，由浅入深，由此及彼，螺旋上升的特点，这样不同梯度的学生就可以采用不同梯度的问题。例如，在教学部编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》这篇文章时，教师可以以谈话引入文章教学，如“同学们，你们之前曾经到过海边吗？海水涨潮是什么样子呢？”接下来，请同学初读课文，并按照“潮来前”“潮来时”和“潮来后”的顺序给文章进行分段，这样学生就会对钱塘江大潮涨潮的整个过程有了一个大体的印象，而这个问题符合基础层次的学生思考和分析。
接着，教师引导学生复读课文，并以“钱塘江大潮所出现的时间、地点？”这样的问题帮助学生整体感知整篇文章，并对文章的脉络理清；最后，请学生从文中找出一个最能体现钱塘江大潮特点的词语，感受潮水是天底下美丽而罕见的景象，并思考为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？教师通过设置这样具有层次性的问题，由浅入深，引领学生逐渐加深对文章的理解。
二、问题设置体现教材核心
课堂提问的本质是要依靠语文教学中的知识，并在提问过程中引导学生进行不断思考和交流，从而实现对教学重点和难点的掌握以及语文学习能力的提高。因此，小学语文教师在设计课堂提问时，就要体现出教材的核心内容和思想，也要具有明确的目的，紧紧围绕语文教材中的内容进行问题设计，从而实现有效提问。例如，在教学小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》这篇文章时，本课的教学目标和重点是引导学生可以根据题目、插图以及故事情节进行预测，并能掌握预测的基本方法。在教学导入阶段，教师先请同学看本文中的插图和书名，并向学生提问：“同学们，请你们猜猜这个故事里面的主人公是谁呢？可能会发生什么故事呢？”学生在回答的过程中，教师可以有意识地引导学生用上“可能”、“估计”这些猜测性的词语；接着，教师通过借助文章中老屋的语言“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”向学生提问：“同学们，从老屋的这些语言中，以及老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的故事中，能够感受到老屋怎样的品质呢？”“老屋对三个不同的角色所提出的要求都答应了，而这则故事可能不会很快结束，森林里的其他小动物也会来请老屋帮忙，那么接下来这个故事将怎样发生呢？”教师通过设置这样的问题，能够让学生明白写作预测的方法，同时也有利于学生发散阅读思维，提高学习能力。
三、提问方式多样化
小学阶段的学生思维较为活跃，教师在设计问题时要注意提问方式的多样性，这样才能激发学生参与思考问题的积极性。比如，教师可以采用探究式或者启发式的提问方式，其中探究式提问方式可以运用在揭示文章主旨、人物形象分析、作者情感表达方面，在教学过程中引导学生对文章进行反复阅读，并从不同角度进行分析和思考；而启发式提问方式则要求教师以问题为引，刺激学生向着更加积极的方向发展。例如，在教学小学语文三年级上册《大自然的语言》这篇文章时，本篇文章作为一篇介绍物候现象的说明文，教师就可以以探究式的方式鼓励学生观察和欣赏身边的自然现象，并思考这些现象与天气、气候之间的关系，可以有效提高语文思维能力。
结语
语文作为基础教育体系当中的重要学科，教师需要在教学过程中不断进行创新和优化，通过在课堂教学中提高提问的有效性，不断激发学生对语文学习进行思考和探究，达到自主合作和探究能力的培养。并且小学语文教师也要注意问题设计的灵活性和层次性，从问题内容和提问方式上设计更加符合学生发展的策略，才能真正实现促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]张银花.优化小学语文课堂提问教学的措施分析[J].学周刊,2020,(3):92.