韦光远
广西隆林各族自治县者保乡中心小学 533400
摘要：《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是课堂阅读的引导者、组织者，学生阅读的促使者，同时也是阅读教学的对话者。为此，教师在小学语文教学中要紧跟时代潮流，不断更新观念，坚持以生为本，激发学生的阅读欲望，促使学生阅读。
关键词：小学语文；阅读兴趣；培养策略
引言
小学语文教学目标应以在小学阶段起，让学生对与阅读相关的领域产生学习兴趣为主，这样能为之后的语文学习奠定良好基础。教师在讲授阅读方法时，要注意站在学生的角度，以解决根源问题为主，结合学生的学习特点，多角度、多方面开展有针对性的阅读兴趣培养开展有针对性的阅读兴趣培养教学。
一、小学语文文本阅读教学现状
在小学语文文本阅读的过程当中，必须要注重激发学生的阅读兴趣，让学生主动进行文本阅读。当前的小学语文文本阅读教学当中存在着一些问题需要改进。具体来说，教师没有树立明确的阅读教学目标，教学氛围枯燥，在教学的过程当中缺乏对学生阅读技巧和阅读方法的传授，学生难以养成阅读的习惯。对于小学生来说，教师应当更多地指导学生关注阅读文本当中的趣味性和故事情节，突出小学语文教学的阶段特点，对阅读素材进行拓展和延伸。除此之外，学语文阅读文本教学没有及时更新教学方法和教学理念，导致在教学当中方法和模式较为单一，无法吸引学生的注意。
二、小学语文学生阅读兴趣的培养策略
（一）创设阅读情景，激发学生的语文阅读兴趣
阅读是提高学生整体素养，帮助学生掌握知识的一大重要途径。在传统的语文课程教学模式下，教师往往只注重语文课堂教学的讲与练。它导致了学生与教师无法完成相互交流，学生对于整个阅读课堂进行的兴趣较为缺乏。针对学生学习的此种情况，语文教师也需通过情景创设来改革整个语文课堂教学。了解学生的实时兴趣激发点，通过语文课堂教学改革让学生进行自主的阅读与发展。
例如，在教学《观潮》这篇课文时，由于大部分学生都没有亲眼看过钱塘江，无法感受涨潮时潮水扑面而来的壮观场面，自然也就无法理解作者所要表达的思想和情感。为此，教师可以在教学中利用多媒体为学生播放钱塘江大潮滚滚而来，气势恢宏的视频，让学生具有一种身临其境的感受，看到、听到钱塘江大潮，加深学生对大潮壮观场面的感受，激发学生的阅读兴趣，进而主动投入学习中，深刻理解课文，与作者产生情感上的共鸣。
（二）利用语文蕴含的文化知识，提高阅读兴趣
在本教程开始之前，教师将把课堂知识连接起来，并向学生传授文章中出现的文化背景。提供文化和内容联系的学习内容可以激发学生的阅读兴趣。小学课堂上，教师不仅要教授文章的背景，还要教授具有基于语言背景的文化相关理念的学生，以便让学生了解我们学习语言的原因，从而改善自己的辩论。同时，学生必须在学生学习过程的基础上充分激励和激励。大部分语言都是基于其背后隐藏的文化知识。为此，教师必须根据文章所载的词语或批评段落了解相关的文化文献。在这个过程中，教师应该使学生能够依靠现有的学习条件来探索相关的学习资源，从而发现他们感兴趣的文化知识，并利用学习资源扩大自己的视野。
（三）注重读中感悟，提升学生的语文学习兴趣
学生在语文课堂上的学习总处于一种被动状态，学生难以了解主动学习的相关意义。它会导致学生对于课程知识学习的厌倦心理，针对学生此种学习情况，教师必须抓住新时代学生的整个学习特点。由“要我学”转变为“我要学”，让学生对阅读产生一种积极向往，最终感受到阅读的兴趣。例如，在教学《伯牙鼓琴》的时候，教师想要让学生深刻地理解知识，首先要做的就是根据教学内容、教学目标设计出教学方案，并通过多种渠道查阅伯牙绝弦的背景资料，了解整个故事的起因、经过、结果，然后根据其制作出精美的PPT课件。在开展阅读教学的时候，教师可以利用PPT课件向学生呈现出“高山流水遇知音”的故事形象，并引导学生深入地挖掘文本，抓住文本中的关键词句，从而让学生感受到伯牙失去知音的痛苦，明白伯牙为什么要绝弦。通过挖掘文本，学生会感受到作者运用语言的优美，并将其进行积累。
（四）扩展课外阅读空间，养成阅读习惯
言道，兴趣是学生最好的老师。摆脱传统阅读教学的弊端，首先应当解决的是如何提高学生学习兴趣的问题。在课外阅读教学开始之前，教师可以采取阅读经典国学故事的方式使学生渐人佳境，也可以采用观赏动画短片的形式，调动起学生的积极性，对于一些学生感兴趣的话题，可以在班级范围内展开讨论。只有把学生的学习兴趣调动起来，学生才愿意主动去阅读，这是课外阅读文本教学最基本的要素。教师可以结合课堂教学内容，为学生选择适合的课外阅读篇目，让学生利用课后的时间自主阅读，在选材上，要选择适合小学生年龄段和认知能力的课外阅读篇目，让学生将课文学习与课外文本阅读结合起来，通过课外阅读来弥补课内学习的不足。
结束语
传统的小学语文教学模式已经不能够满足学生的语文学习需求，新时代的语文教师需要基于新课改来了解学生阅读兴趣培养的相关策略。让学生在读书中了解中国文化的内涵，最终提高自身的阅读质量。教师平常需要实时地对学生作出指引，让学生的阅读主观能动性得以激发。
参考文献
[1]张晓林.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法[J].教师博览(科研版),2019(12):33-34.
[2]陈庆高.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):249.
[3]陈洁.小学语文教学如何培养学生的阅读兴趣[J].求知导刊,2019(47):82-83.