吴昌荣
福建省福清元樵中学 350325
摘要：随着社会对人才素质的重视程度逐渐加深，语文作为提高学生素养和道德的学科，受到教育者的广泛关注，而初中阶段正是学生心理发展的关键时刻，这时期培养学生语文学习良好习惯尤为重要，但好的语文学习习惯养成并不容易，尤其对于农村学生更加困难，农村的语文教学水平普遍较低，导致学生不能接受到语文学习习惯的正确指导。本文结合初中学生学习情况，针对培养农村初中学生语文学习习惯探讨出相应对策。
关键词：农村；初中；语文学习习惯；养成
课程标准明确指出对语文学科的要求，指导学生掌握基本学习方法，培养学生良好学习习惯，良好习惯的养成能够提高学生学习能力,达到事半功倍的学习效果,可见语文学习习惯养成程度决定学生学习质量。教育学家曾提出在学生没有了解到坏习惯和错误观念前，就让学生养成好的学习习惯，后期会省掉很多麻烦，因为错误的习惯纠正起来十分困难，而初中阶段正是养成良好习惯的黄金时期，所以教师应指导初中生养成良好学习习惯，形成学习语文的完整体系。
一、培养初中生养成勤于阅读的良好习惯
初中学生语文水平普遍不高,其根本原因在于阅读量不够。导致学生缺少阅读量有两大因素，一个是学生课业繁重，没有足够的课余时间，另一个是应试教育的教学体系下，中学生阅读书籍都是教辅读物,导致学生对文学作品和经典名著兴趣不高，因此教师应引导学生对文学名著的兴趣,增加阅读量，拓宽学生阅读面,逐渐由被迫读书到好读书[1]。而培养初中生勤于阅读的过程要循序渐进，由课内延伸到课外,引起学生阅读兴趣，教材和课堂是教师传授知识的主要工具,教师可以在讲解书中知识时加入一些相关的文学书籍讲解，推荐给学生阅读，课下结合学生情况,不时向学生推荐有趣的文学书籍,让学生尝试读一本文学名著，学生体会到阅读的乐趣，这样就激发了学生的阅读兴趣，初中课本上涉及到许多中外文学作品，教师在课上提出几个问题，引导学生从课文内容了解进而阅读整本名著的兴趣，例如，初中教材中一篇课文《我的叔叔于勒》，教师在讲解这节课时，可以为学生拓展知识，讲解作者莫泊桑的生平经历和他的其他短篇小说如《米隆老爹》、《羊脂球》等。古语云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，长此以往，学生便会养成勤于阅读的好习惯。
二、培养初中生养成书写规范的良好习惯
语文课程标准指出教师应引导学生临摹名人书法，养成书写规范习惯，规范书写不仅陶冶学生情操，还让学生感受到文字的美，因此初中书写规范养成是提高初中生文学素养的基础，教师应认识其重要性，激发学生书写兴趣，而农村初中教学过程中，教师会发现大部分学生写字并不规范美观，有的学生写的字大小参差不齐，有的学生写的字七上八下等类似情况[2]。
根本原因便是学生在初期接触书写文字时没有正确指导，刚学习书写就应该让学生认真观察汉字结构，运用田字格规范学生书写，示范正确书写过程，当学生了解正确书写方法后，教师再推荐名人字帖给学生练习，展示学生临摹成果，比如，教师可以组织学生把王羲之作为临摹对象，学生将临摹其文字风格的作品进行展示，这样能让学生在一笔一划的书写过程中提高书写工整规范水平同时还能够磨练初中学生急躁性格，养成书写规范的良好习惯，提高语文素养。
三、培养初中生养成摘抄、写日记的习惯
农村初中生的听说读写能力普遍较弱，基础较差，学生课上只能被动接受课堂知识，不能完全理解教材知识，而教材中课文内容离农村学生日常生活也十分远，这就需要教师结合实际情况施教，摘抄好词好句会比反复阅读教材更有效果，古往今来，不少学者留下了优秀文章，学生可以阅读时摘抄好词好句，反复记忆，一段时间过后变成自己的东西，例如，初中教材有一篇课文《我的第一本书》作者在文中就提到这样的学习方法，学生可以将学习方法和课文中的优美词语段落记下，摘抄过程学生更好理解了课文内容，学好语文不仅要靠平时积累，还要平常不断练习吸收学到知识，而记日记就是在记录生活的同时锻炼吸收知识能力的高效方法，日记反映学生日常生活，一天发生的大小事情都可以被学生记在日记中成为素材,教师课上引导学生关注生活点滴,发现生活中的乐趣,鼓励学生写出真情实感并在课上表扬，这样不仅激发学生对生活的热情，还帮助学生积累素材，提高学生写作能力，长时间积累过后，学生一定会出口成章，对语文学科胸有成竹[3]。
四、培养初中生养成整理错题的良好习惯
教师在教学过程中起着主导作用并不是单纯传授知识,而是要引导学生掌握好的学习方法[4]。在初中语文课堂中教师经常会发现学生做题时总会出现同样错误，这就需要教师培养学生整理错题的习惯，切不可批评学生，这样会导致学生失去学习兴趣，暗示学生错误并不可怕，但是将要错误改正，减少同样错误的出现，让学生将错题整理在本上，分析错误原因，改正错误想法，教师也可以和学生共同讨论错题，因为大部分学生看不到自己的错误，例如，学生写出了“我们要立下愚公移山之志”，教师可以让学生反复阅读这句，查找愚公移山的意思，学生思考过后，发现成语运用错误，教师再让学生分析原因，总结经验。教师引导学生发现错误，而不是直接指出，久而久之，学生形成了自主纠错能力，加深对错题的记忆，之后遇到同样问题，学生便能快速找到正确答案。
结束语：
随着教育改革的深入，教育重点逐渐转移到农村语文教学上，培养初中生学习良好语文习惯是农村语文教学的重要任务，教师应结合农村初中生的实际学习情况，通过培养学生勤于阅读、书写规范、摘抄、写日记和整理错题等方面的习惯，加深学生对学到知识的理解，养成良好语文学习习惯，推进农村教育事业发展。
参考文献：
[1]李彦明. 进城务工人员随迁子女课外阅读的叙事研究[D].云南师范大学,2020.
[2]史雅楠. 初中生良好语文学习习惯的现状与培养方法[D].华中师范大学,2020.
[3]罗慧玲.农村初中生语文学习习惯的培养探析[J].教育界,2020(16):25-26.
[4]吴娜. 城乡结合部初中生语文学习习惯调查及策略研究[D].山东师范大学,2019.