吴林娟
云南省西双版纳傣族自治州景洪市第二小学 666100
摘要：新课标指出，语文课程应当以提高学生的语文素养，促进学生价值观念健康发展、终身发展为目标。新教学理念的重点在于，通过语文教育过程和知识体系的搭建，健全学生人格，陶冶学生情操，促进将语文思想和语文知识转化为学生性格的实现。阅读教学的实效性体现在提高学生的阅读技能，帮助学生掌握科学的阅读技巧和方法，从而加深语文学习的深度，培养起学生的人文素养。小学语文教师还需要根据各阶段学生特点不同，有差异化地采取各种教学策略，以提高语文阅读教学效率。
关键词：小学语文；阅读教学；策略探析
引言
阅读在小学语文教学中是一个重要的组成部分，良好的阅读能力和阅读习惯对学生的课文理解及作文写作都有很大的帮助。然而，在实际教学中一些教师却存在着诸如忽视学生的主体性、忽视对学生阅读兴趣的培养、阅读教学手段不够创新等方面的问题，这就需要教师积极寻求解决策略，力求为祖国培养出高质量的人才。
一、借助多媒体技术开展阅读教学，丰富学生阅读体验
在传统的教学模式中，教师通常照本宣科地讲解课文，通过板书的形式将知识点展示给学生。这种教学方式很容易使课堂氛围变得枯燥乏味，而枯燥乏味的课堂氛围与学生活泼开朗的天性背道而行，长此以往，将会使学生对课堂产生厌恶情绪。随着现代科技技术的快速发展，互联网技术得到了前所未有的发展，并已经渗透到各行各业。多媒体技术在教学中的运用为教学的有效实施提供了新动力，将阅读材料通过声音、视频、图片等方式展现出来，不仅可以营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速、准确地掌握知识。小学阶段的学生对新事物充满了好奇心，图文并重的多媒体教学形式非常符合他们的特点。教师利用多媒体技术带领学生开展阅读活动，能激发学生的阅读兴趣，让其注意力集中到课堂，从而提高阅读教学的效率和质量。
例如，在带领学生学习《四季之美》时，为了让四季之美真正走进学生心里，在上课前，教师要利用多媒体设备动态展示四季之美，使学生对四季之美有一个直观、形象的印象，方便学生的后续学习。多媒体设备在阅读教学中可以起到先导作用，让学生先通过视觉、听觉感受文本。这样，学生就会对阅读材料产生初步的认知，为学生更快理解和掌握阅读内容做好铺垫。
二、小组合作阅读，缩小学生差异
小组合作在当前的教育事业当中已经得到了广泛应用，这种教学方式有效顺应了新课程改革当中提出的“以生为本”理念，体现出了学生在教学活动当中的主体性。所以小学语文阅读教学过程中，教师可以合理引入小组合作学习，将学生进行合理化的分组，让班级当中一些阅读能力较强的学生带动阅读能力弱的学生，缩小学生之间的差异，促进学生的语文阅读水平获得整体提升。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，由于不同学生从小的成长环境与心智发育情况有所差异，他们对于同一件事物的理解与领悟能力也会有所不同，所以笔者结合不同学生的兴趣爱好与学习特征引导其进行了比较合理化的分组，让每一位学生合理运用自己的课余时间自主搜索一些与圆明园相关的资料。有的学生搜集到了圆明园毁灭前后的对比图，有的学生搜集到了圆明园的文物图片与介绍资料，有的学生搜集到了描写圆明园的课外读物等，在资料的搜集过程中提升了学生的学习兴趣和热情。然后，笔者在课堂中让学生将自己搜集到的知识内容与资料分享到小组中，与其他同学进行互相分享、交流探讨，学生在听取其他同学分享与讲解的过程中，也可以实现自身知识水平的提升。最后，再让学生以小组的形式共同阅读课文，并且要求学生在遇到生字、问题的情况下，及时与小组中其他成员进行探讨。
三、组织学生开展角色扮演活动
阅读教学是提高学生语文学习能力的有效方式，因此，教师应当积极在课堂中开展特色教学活动，促使学生积极参与到教学当中，提高教学效率。例如，在教导学生学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以组织学生在班级中开展角色扮演活动。课文中，主要人物有“我”、父亲、母亲三人，“我”是主体，父亲和母亲针对“我”的表现进行评价，评价语是“精彩极了”和“糟糕透了”，两者形成强烈的对比，突出“我”的家庭环境。教师组织三名学生分别扮演“我”、父亲和母亲。当“我”在七八岁时写了第一首诗，母亲高兴地搂住我高声称赞，说出第一句“精彩极了”，而“我”在母亲的鼓励下怀揣着希望给父亲阅读，而父亲发出了第一句“糟糕透了”。接下来剧情比较类似，“我”陆陆续续完成了很多作品，慈祥的母亲和严厉的父亲总是会在第一时间给予“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，就像是“我”在划船中的两个浆，伴“我”前行。学生在实际表演过后，能够感受到“我”的心情的转变，由兴奋到低落、此起彼伏，而正是在这种环境下，“我”才能保持胜不骄、败不馁的优良品质，正确对待每一次的成功与挫折。学生学习小学语文的过程与“我”的写作历程是相似的，既然“我”能够在“精彩极了”和“糟糕透了”等声音中不迷失自己，正确对待每一次挑战，最终取得胜利，那么学生同样可以做到，教师可以在角色扮演活动教学中为学生树立一种“我可以”的信念，正确对待来自外界的表扬和批评，坚持不懈奋斗。
结束语
综上所述，开展语文阅读教学，对小学阶段的学生身心健康成长起到重要作用。语文教师应当对当前班级实际教学问题开展分析，进而采取多样化的阅读教学手段，从组织形式到阅读内容全方位设计，引导学生主动阅读，养成深入思考、批判思考的阅读习惯，不断提高学生的文学素养。
参考文献
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