杨华
山东省德州市齐河经济开发区实验小学 251100
摘要：在小学语文课堂教学过程中，教师把生活元素导入课堂中创设生活化的情境，对提高小学语文学科的教学效率有着积极的促进作用。由于小学生的年龄特点，对生活中的事物以及周围环境都充满着好奇心，因此教师在语文课堂上创设生活化情境，可以把教学与现实生活紧密结合在一起，使小学生喜欢学习语文课程更有助于取得良好的成绩。基于此，本文对在小学语文课堂教学中生活化教学创设进行了深入的分析。
关键词：生活化情境；小学语文；课堂教学
前言：
语文和生活息息相关，语文学科中许多知识都可以体现在生活中。在语文课堂上，随着教师不断加强和改革语文教学手段，众多小学语文教师关注到生活与语文课程学习的联系越来越紧密。因此，小学语文教师在课堂教学中，要注重将教材知识生活化，与小学生现实生活有效结合起来，在小学语文课堂教学中创设生活化情境，引导小学生去观察生活和学习知识，从而带来不一样的学习体验。
一、将生活与教材知识融合到一起
“语文学习的外延与生活的外延相等”这句话流传了几十年，说得很有道理，语文教学活动也是我们生活的组成部分，与现实生活脱节的教学活动是没有任何意义的，也会使一些小学生在语文课堂上情绪低落。在课余时间，小学生通常是非常活跃的，如果可以引导小学生把课下状态转移到课堂上来，语文课堂上必定会焕发出更具活力的场面。因此语文教师在课堂上要尽量挖掘生活中的素材，与教材内容相融合，让语文教学生活化，使小学生感觉语文课离他们很近，就在身边，从而激发他们听、说、读、写的欲望。
比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文里，语文教师在讲授完文中生字部分课程基础的内容之后，可以这样问学生“我们每个人都有妈妈，小蝌蚪的妈妈是谁呀？”、“小蝌蚪刚出生的时候和青蛙长得一样吗？”然后让小学生去自主选择课文段落去朗读。小学生很快就会找到答案：“是青蛙”，“不一样”。然后教师再问“青蛙是吃什么来填饱肚子的呀”小学生因对教师的问题感兴趣，对课文有了详细的了解，所以也可以轻松回答教师的问题“是害虫”。
课堂上，教师把课文与小学生的生活联系到一起，引入“妈妈”两字，把教材与生活有效结合到一起，激发了小学生学习的兴趣，因此朗读课文就会十分投入。
在他们朗读课文过程中，即增加了朗读课文的能力，又清楚了青蛙的生长过程，以及青蛙是可以捕捉农田中害虫的小动物。
二、引导小学生用心观察生活
小学语文课堂教学生活化情境教学是在生活背景下展开的一种的情境教学法，小学语文教学素材中课文几乎均来源于生活，只是有些课文的背景离小学生的生活有些远，小学生不熟悉，所以在认知上形成一定的差距。如果小学语文教师在课堂上脱离生活的授课，会让学生对教学内容领会、理解的不透彻，有时还会出现认识上的偏离。对于这种情况，小学语文教师可以引导小学生用心观察周围的生活，不断拓展自身的视野领域。
比如，在《朱德的扁担》的这节语文课堂上，此篇课文的年代离现代比较久远，小学生对当时的时代背景并不了解，而且并没有学习过历史，教师如果只是针对课文进行灌输式的教学，会使小学生对课文理解不透彻。因此语文教师在上课前可以组织小学生去从自己的现实生活中，寻找一些有关朱德以及红军等方面的资料，当他们对此段历史有所了解的情况下，教师再正式授课，并用提问的方式引导小学生的注意力集中到课堂上：“挑水是用什么呀?”，在教师的引导下，小学生会回答：“是扁担”，就会促使小学生就会积极有效参与到课堂中来，提高语文课学习效率。而且，在教师组织小学生进行查阅有关课文内容资料的同时，也使小学生更加用心观察生活并拓宽了他们的视野，对朱德多许多敬意。
三、将语文知识与其它学科知识巧妙结合
语文是具有较强的综合性的学科，包容着自然和人文的两种性质。知识本身来源于生活，最后也要回到生活中去，并服务于生活。因此在小学语文课堂教学中，教师要合理地导入一些其它学科知识，既可以拓宽小学生的知识领域，还能提升他们对生活的感受和领悟。
比如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，语文教师可以依据这篇课文内容适当与数学学科的知识相融合，如“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它只是一个半径只有六千三百多千米的星球”，通过这个“六千三百多千米”语文教师可以适当引入“千米”和6300的数学知识，可以有效激发小学生的好奇心，并对地球的半径、课文内容有更深的理解。同时对语文教师更有效开展语文教学也十分有帮助。
总结：
总之，生活化情境的创设对小学语文课堂教学可以起到很大推动作用，可以激发和调动学生学习热情，引导学生从数学的生活角度学习和感悟知识。教师在课堂上可以通过把教材内容与小学生的生活融合到一起，引导小学生细心观察生活，感受生活的同时，拓宽他们语文视野，使他们积极学习语文课文。
参考文献：
[1]范锦青.基于生活化情境的小学语文教学探究[J].读与写,2020,17(15):293.
[2]农丰文.生活情境构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询,2020,(34):165.