赵鑫
德州市经济技术开发区长河小学 山东省德州市 253000
摘 要：写作是学生观察世界、描述世界、发表感想的一种重要方式，写作能力高的学生表达交流能力也比较高，学生的综合发展潜力也是比较高的，所以，小学语文教师应重视作文教学，帮助学生提升写作能。本文根据小学语文教学实际，结合写作能力培养的相关研究，提出了优化小学语文作文教学的有效策略。
关键词：小学语文；写作技法；掌握
引言
写作技法是运用语言文字表达文章意思内容的带有特殊艺术规律的技巧、手段、方法的总称。在现阶段的小学语文教学中，一些教师过于注重学生写作的内容，从而忽略了对学生写作技法的教导。学生在写作文时，写作技法是必不可少的，如果作文当中没有写作技法的出現，那么这篇文章的内容再精彩，读起来也是索然无味的。如果说含有丰富的内容的作文是一幅还未上色的图画，那么写作技法便是它的颜料，只有二者同时具备，这幅作品才会完美。
1写作技法的重要性
叶圣陶老先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事[1]。”这里所提及的如何用文字恰到好处地表达就与写作技法是一个问题。在写作文时运用写作技法，能够使句式变灵活，思想情感的表达更加生动有趣。比如：运用拟人的修辞手法，使事物更人性化；运用比喻的修辞手法，使表达更加生动形象；运用对偶句，使句式结构更加整齐凝练；运用排比句，强调突出描写的事物等。学生在写作文时无论运用哪种写作技法，都会给文章加分，但运用的要恰当，不要给人生搬硬套之感。
2提高小学生写作技法的方法
2.1教会学生如何阅读
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚曾说“书籍是人类知识的总统。”列夫·托尔斯泰曾说：“理想的书籍是人类进步的钥匙。”由此可见，书籍是多么重要。每个识字的人都会读书，但读书的方式却不同。作为小学语文教师，要教会学生正确的阅读方法，使他们爱上阅读。通过阅读，学生可以从书本中获得知识，开拓眼界。尽管书中有些深奥的内容和道理学生还不能理解，但长期坚持阅读，他们的思想深度一定会发生变化，这对他们的写作水平有很大的影响。在阅读时，学生要会利用联系的方式进行思考，联系生活实际去理解文章内容，注意文章中是如何描写事物的，描写事物时运用了哪些写作技法，并且尝试在写作时将学到的技法运用到自己的作文当中，从而提高写作水平。例如人教版小学语文二年级下册的课文《枫树下的喜鹊》中，在开篇第一段，“它好像很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地将大树茂盛挺拔的样子描绘出来，学生在看到这句话时，会觉得这句话很有趣，这样就更容易让他们学会在写作时怎样运用比喻的修辞手法。因此，教师要教会学生在阅读时学习哪些方面，做到读写结合，学习更多的写作技法，在不断阅读中提升写作水平。
2.2教会学生习作方法
文章是高于生活却源于生活的，小学生作文更是要求学生将自己所看到的、听到的和想到的用自己的语言整理表达出来[2]。但每当老师布置作文任务时，有许多学生叫苦连天，不愿意写作文，觉得自己没有什么可写的，缺少素材。仿写是提高学生写作水平和积累佳句片段的有效途径。在小学语文课本中，有很多文笔极佳的文章，教师可以挑选一些课文中的精彩片段让学生背诵下来，或者让学生仿写，提高自身的写作水平。
仿写时，“形”和“神”是非常重要的，“形”是指原句的句式和修辞，“神”是指原句内在的意蕴和潜在的道理，仿写出的句子的句式和修辞要与原句保持一致[3]。例如人教版小学语文五年级下册第9课《儿童诗两首》中的第一首《我想》中的“我想把小手 安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”，让学生对这一小节进行仿写，句式和修辞与其保持一致。通过仿写，学生能积累语言，丰富词汇，促进表达能力，在写作时也能妙用修辞手法，写出精彩的句段。
2.3鼓励学生观察总结
如果学生没有一定写作材料的积累，那么即使掌握写作技法也是白费。因此，教师应该鼓励学生多观察周围的事物，培养学生的观察动机，激发他们的求知欲望，只有学生愿意主动去观察事物，才会对它们产生深刻的印象。在鼓励学生多观察的同时，要注意引导学生，让他们有目标地进行观察，这样既能让他们观察事物更加透彻，还能锻炼他们的表达能力。老师可以布置一些任务，例如让学生观察某种事物，然后以某个角度出发进行写作，增加与生活中的联系，为学生提供更多的写作素材。与此同时，教师可以要求学生在写作时必须运用一些写作技法，通过这样的硬性要求，考察学生对写作技法的掌握程度，让他们在写作中越来越得心应手地运用写作技法。
2.4培养学生阅读习惯
语文课外阅读是学生积累素材的重要途径，俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生无事可写大部分是因为平时素材积累不够，而仅仅靠课本又不能完美的解决素材积累的问题。例如我在教学读后感写作这一课时，学生大部分写的是书本课文读后感，且单调乏味。对于这种情况，我为了提高班上孩子的素材积累，列出了一些适合小学生的书单，提倡学生多阅读课外书，并以列出的书单为主其余书为辅。为了规范专门制作了摘抄本，让学生对其中的好词好句进行摘抄、仿写;每日搜集至少五个生词与成语，培养学生的词语素材积累;一段一百字左右的美文，并对其中某句话进行仿写，培养学生遣词造句能力;看完一篇课外书后，写一篇两百字的心得，培养学生对文章的理解能力;每天由教师进行检查批改，这样不但能促使学生养成良好习惯，又拓展了学生的阅读面，令学生不再视写作文如猛虎，写出的作文千篇一律。语文教师在课堂教学时，应经常性的引导学生开展阅读活动，使学生能够在阅读优秀的作品时学到更多的文学知识，帮助学生写好文章。
2.5转变批阅修改方式
小学语文写作评改方式有很多种，每一种对应的评改效果也有所差别，如师生评价，教师能根据学生写作成果给出专业性的评改建议，使得他们根据评改内容进行有目的地优化，弥补写作过程中的一些问题，修改完善有两种方式，一种是教师批改之后学生的完善，另一种则是学生自身的修改完善。教师批改之后学生的完善能够更加直接的指出小学生在写作方面的某些不足，但这样的修改完善对于教师们批改指导小学生的时间和指导的力度有很高的要求。过早地对学生进行指导，原本写作后的疲惫感再加上受到批评后的失落会令学生很容易失去对作文写作的兴趣;过晚地对学生进行指导，则又会因为与学生完成习作后的时间间隔过长，导致学生可能会对自己的作文内容有所遗忘，指导并不一定会有效。相对教师的指导而言，学生之间的交流修改更能让学生了解到自身的不足，教师要鼓励学生主动利用课余时间探究写作上的问题，更加积极地进行优化，养成良好自我评改习惯。多样化的评改方式完善了小学语文写作评改机制，为学生的写作能力提升提供了多种方式。让学生批阅自己的文章、或者别人的、或者和别的同学交换互阅，之后再自行修改自己的文章，相信一定会收效很好。
结束语
总而言之，小学语文教学中，写作在其中占据着重要地位，要想提高小学生的语文成绩，就必须提高学生的写作水平，加强学生写作技巧的掌握，为之后初高中的语文学习成绩以及言语表达能力地提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄元虎.小学语文教学不可忽视学生写作技法的掌握[J].教学与管理，2018（2）.
[2]王小锋.对小学语文写作教学技巧的分析探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：107-107.