郑江昌
苍南县站前小学（浙江省 温州市 325800 ）
摘要：小学语文是一门综合性的学科，既能帮助小学生掌握各种语文知识，又能拓展其视野，还能帮助其树立正确的思想观念，因此在小学语文教学中进行德育渗透能够获得很好的效果，教师应当对此予以重视。本文对小学语文教学中的德育渗透方法进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的参考借鉴，为学校德育工作的顺利开展做出一定的贡献。
关键词：小学语文；教学；德育渗透
大德育时代背景下，学校应当采用多样化的方式开展德育教育活动，包括在各科目教学的过程中进行德育渗透。而小学语文作为一门综合性特点较为显著的学科，教材当中有很多适合进行德育教育的内容，因此在小学语文教学中进行德育渗透具有一定的优势。但是，部分教师由于对其不够重视，或者是缺乏相关的德育渗透经验，因此并未获得令人满意的德育渗透效果。基于此，本次研究具有一定的现实意义。
一、深入挖掘教材中的德育渗透素材
教材是小学语文教师开展教学活动，并在此过程中进行德育渗透的重要依凭，因此教师想要保证语文教学中的德育渗透效果，就应当在备课环节就加强对德育渗透的重视，通过深入挖掘教材中的德育渗透素材为教学过程中德育渗透的顺利进行打好基础。小学语文教材中的德育素材相对比较丰富，教师在备课之时要对课文内容进行认真仔细的研究，不仅要将其中的德育素材挖掘出来，还要考虑以何种方式进行德育教育才能获得最好的德育渗透效果，并且将其纳入到教师制定的课堂教学方案中，这样才能确保教师不会忽略掉相关的德育渗透内容，从而确保德育渗透活动的顺利开展。
以《北京的春节》这一课为例，这是一篇介绍春节这一中国传统节日的文章，全文主要描写的是老北京人如何过春节，字里行间都能体现出作者对春节的热爱之情，对家乡北京的热爱之情。而这些都可以作为德育素材，利用其进行德育渗透。在具体教学的过程中，教师可以鼓励小学生说一下自己家是怎样过春节的，以及自己最喜欢的传统节日是什么，通过这种方式可以激发其对中国传统节日的热爱之情，从而获得良好的德育渗透效果。
二、角色换位激发小学生的潜在情感
康德曾经指出，品德的产生应以人类的意志自愿为基础，因此想要获得好的德育渗透效果，教师就要采取恰当的方式让小学生在内因的刺激下自觉形成相关的意识、观念等，从而促进其品德发展。而角色换位通过引导小学生在心理层面上改变自身的角色，使其与相关人物形成情感方面的共鸣，这样就能在体验和感受的过程中激发小学生的潜在情感，进而促进其相关意识、观念等的形成，获得良好的德育渗透效果。具体而言，教师可以引导小学生与课文中的角色换位，也可以与现实生活中见到的一些角色换位，教师可以根据教学需求选择最为恰当的换位方式，这样才能获得最好的德育渗透效果。
以《草原》这一课的教学为例，教师可以引导小学生用心揣摩作者在草原做客时的心情和感受，还可以让小学生以小组为单位进行一段短剧表演，将蒙古人民的热情好客以及作者激动的心情展现出来，在这样的短剧表演中，小学生更容易体会到蒙汉之间的深厚民族感情，进而激发其民族团结意识，获得良好的德育渗透效果。再以《那个星期天》的教学为例，虽然课文主要描写了“我”在等待母亲带自己出去玩的过程中的心情变化，但是也从侧面展现了母亲的辛苦。
在教学这篇课文时，教师可以提前为小学生布置一个观察母亲一天都做了什么事情，并且将其记录下来，然后在课堂教学时让小学生与自己的母亲进行角色换位，这样可以让其更加深刻的体会到母亲的辛劳，进而激发其对母亲的孝心，从而获得良好的德育渗透效果。
三、组织实践活动进行德育渗透
通过组织实践活动的方式也能有效进行德育渗透。小学生活泼好动、好奇心强，对各种类型的实践活动都充满了兴趣，教师完全可以结合小学语文教学内容，组织一些恰当的实践活动，让小学生走出教室，在亲身感受和体验的过程中实现相关的德育渗透目标。实践活动不仅能够帮助小学生更好的理解相关的语文知识，还能让其将理论和实践更好的联系起来，从而帮助其更好的建立相关的意识观念，获得良好的德育渗透效果。
比如，在教学完《只有一个地球》这一课后，教师可以带领小学生走出教室，感受一下我们生活的地方拥有怎样美好的风光，从而激发其对家乡乃至于地球的热爱之情。之后，教师还可以带领小学生调查一下周围环境所遭受的污染情况，并且向其介绍这些环境污染现象将会对造成怎样的后果，以及想要解决这些环境污染问题想要获得解决需要付出怎样艰辛的努力，通过这种方式让小学生真正认识到我们“只有一个地球”，因此要从我做起保护地球的资源和环境，借此激发小学生的环保意识。实践活动后，还可以让小学生写一个简短的活动报告，阐述一下在日常生活中可以通过哪些方式来保护环境，这样可以进一步增强其环保意识和能力。
四、利用视频教学激发小学生的情怀
视频教学通过直观生动的视频展示可以吸引小学生的注意力，激发其对课文内容的学习兴趣，同时也能起到激发其情怀的作用。特别是在进行那些抗战、爱国题材的课文教学时，通过视频可以将课文中描述的震撼场景、壮观场面等更加直观的展示出来，从而给与小学生极为深刻的感受，此时其心中就会不由自主的生出一些感悟，教师只要稍加引导就能很好的激发其情怀，促使其产生对烈士的敬佩之情、国家的热爱之情等。
以《狼牙山五壮士》的教学为例，教师就可以让小学生观看同名影片中的精彩片段，特别是“五壮士”完成任务之后为了不被敌人俘虏而壮烈跳崖时的震撼场面，借此可以很好的激发小学生对革命先烈的敬佩和爱戴之情，以及对来之不易的幸福生活的珍惜之情。在进行《开国大典》这一课的教学时，教师同样可以利用视频教学的方式让小学生直观的感受“开国大典”时的壮观场面，从而激发其对国家的热爱之情。
总之，在小学语文教学中进行德育渗透已经成为一个必然趋势。教师可以采用挖掘德育素材、视频教学、角色换位、组织实践活动等方式进行德育渗透。当然，教师还应在实践教学的过程中不断探索更多有效的德育渗透方式，并且结合教学需求对其进行必要的改进和创新，这样才能不断提升在小学语文教学中进行德育渗透的效果。
参考文献
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