庄建华
福建省泉州市泉港区鸢峰小学 362801
摘要：语文是一门兼具工具性和人文性的学科，主要培养学生的听、说、读、写的综合能力，而作文教学是语文教学的重难点，文章的立意直接决定了作文整体的高度和文化底蕴，小学语文教师针对高年级学生进行作文教学时要重视文章立意教学的部分，立意好整个文章才会显得栩栩如生，深刻动人。
关键词：小学语文;高年级作文;立意策略;
前言：语文教师在作文教学中发现很多学生写出的文章空洞乏味，主要是没有选好文章的立意点。学生没有选好立意，无法攻克作文学习的重点就像层峦叠嶂的山峰少了灵动的泉水，一幅画缺少了颜色一样，让整个文章缺乏亮点和灵魂。学生们即使能写出华丽的辞藻，但是没有好的立意，也只是文字的堆砌。学生们写出的文章立意深刻即使语言平实简单但也丰满感人。在目前语文教学中，小学生人生阅历浅，知识结构简单，文章立意的选择对学生来说较为困难，本文主要讨论如何帮助小学生在作文写作中选好立意，提高作文质量的方法。
一、小学高年级学生在作文写作中的问题及原因分析
（一）学生在选材立意方面能力欠缺
小学生的作文内容反映了学生整体字、词、句掌握程度，体现了学生的学科核心素养的高低，更是对教师教学水平的检验。语文教师在对高年级小学生进行作文教学时发现，学生们实际的学习情况不容乐观。学生写出的作文内容结构松散，很多文章内容雷同存在千篇一律的问题，文章中心思想不明确，东一句西一句存在拼凑作文内容的现象，整体作文状况令人堪忧。很多学生觉得写作文难“难如上青天”，一让写作文就抓耳挠腮，绞尽脑汁也不知道从何处入手，不知道如何表达出所思所想。
（二）学生在作文写作中缺乏立意意识
随着人们生活水平的提高，学生们学习条件得到了极大地改善，各种小学生作文辅导书，优秀作文选集，作文写作技巧大全等书籍走到小学生的视野中。任何事物都有两面性，作文辅导书拓展了学生的学习视野，但是也禁锢了学生的思想。当教师布置一个作文题目时，很多学生直接利用参考作文进行“拿来主义”，甚至将作文辅导书中的文章内容模仿写作出来，很多学生写出的文章没有新意，缺乏创新思维。正所谓“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”学生在作文写作中只有从同样的作文主题内容中找到准确地立意才能赋予文章以灵魂，让自己的文章在诸多的文章中脱颖而出，显得与众不同。
（三）学生在立意方面缺乏创新精神
语文教师在作文教学中采用单一的方式继续教学，学生们的思维没有被有效激活，在写作时被教师牵着鼻子走，无法将自己独立思考的内容运用到作文写作中，学生们在这种教学模式下按照固定的模式进行写作，文章内容很难出新出奇出亮点。语文教师针对这种状况从文章立意教学入手，可以帮助学生逐渐找到提升作文质量的方法。一篇作文质量的好坏跟学生创新性思维有着直接的关系，同样是写一个事物，一个故事，有创新思维的学生就能写出出其不意的好立意，好文章。
二、小学生高年级作文教学中立意的策略
（一）选择正确、准确的立意
首先，学生们在作文立意选择时立意要正确，选择中心思想积极健康，充满正能量，符合小学生正确价值观的内容。语文教师在立意教学中，引用实物蜡烛、水、岩石、竹子等，让学生们试着由此及彼，寻找其中的立意。教师对学生提出问题“如何写蜡烛？”学生们积极踊跃的发言，燃烧自己照亮别人，牺牲奉献精神。教师又进一步让学生们联想，蜡烛反映了我们社会生活中哪一类人？他们会想到不畏严寒酷暑指挥交通的警察叔叔，对学生谆谆教导的老师，在大火中不畏牺牲的消防员等。教师为了启发学生的思维，引用李商隐的《无题》让学生们研读古诗词中的诗句“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”让学生体会蜡烛要燃尽时像泪一样的蜡油才能滴干的情感。学生们被教师引领者一步步进行高阶思维，体会到人类的思维深微而复杂，可以进行诸多生动的比喻。
（二）选择的文章立意要集中明确
学生们在作文写作中不必要事无巨细的介绍各个方面，而是选中一个点进行重点描述。作文内容围绕一个中心思想，突出一个主体进行紧密的描写和阐述。任何事物之间都是相互联系，甚至具有因果关系，递进关系，转折关系。学生们在立意选择时要透过事物的现象抓住事物的本质，分别从各个事物之间寻找联系，不断地组建材料寻找最佳的立意点进行集中明确的描写。学生们在写一个作文是要力图主题明确，表明自己自己的立场，支持什么，反对什么，不要为了凑字数写很多零散的内容来应付差事，也不能为了贪多求全而写多个内容，多个主题，什么都想说反而说不好，从一个角度把一个事情讲清楚讲明白即可。有一次，语文教师让学生们写自己身边的一个人，一个学生们写道，自己的奶奶非常疼爱自己，奶奶是一个不识字的人，奶奶非常节俭，写了很多有关奶奶的内容。这样的主题不统一，内容太零散。于是，教师引导学生抓住奶奶最具特点的地方进行重点描写，他选择奶奶不识字爱学习的角度写。于是，教师引导学生从生活中捕捉细小的细节，写奶奶不识字都闹出了什么笑话，学生们一一列举出来。教师有让学生思考奶奶为什么不识字，你问过奶奶吗？他思考了很久，说道，因为当时奶奶的兄弟姐妹很多，奶奶把上学的机会让给了他的兄弟们。接着，教师又进一步引导学生思考跟奶奶相比，我们现在拥有更多学习的机会和资源，现在的我们和那个时代发生了翻天覆地变化，对于我们来说有什么体会？学生围绕着奶奶不识字这一个点进行深入思考和挖掘，学着组建与中心思想联系紧密的材料，逐渐学会了作文立意的方法。
（三）文章的立意要力图深刻
学生们在作文创作中不但要“知其然”，还要“知其所以然”。在描述一个事件时，要写出事件的发展过程，还要写出为什么事情会这样发展。语文教师为了让学生们提炼出准确而深刻的立意，在教学中以讲故事的方式给学生讲一个一个的小故事，让学生在情景故事中提炼文章的立意。教师讲道一个闻名遐迩的人物拿着一个破旧的行李箱，小学生问道：“您如此大名鼎鼎，为什么随随便便哪一个破旧的行李箱？”这个人回答道：“如果我的行李箱大名鼎鼎，那我随随便便，岂不是更不协调？”教师让学生试着提炼文章中的深意，学生们可以提炼出两个观点，其一，做人不可以随随便便；其二、做人要有真才实学，不能徒有虚名。
（三）立意要新颖，运用创新思维
一个文章的立意没必要禁锢在一个思维中，写母爱就要写母亲如何如何爱我，为我做了很多事，可以通过母亲跟其他人的互动中侧面烘托母亲的辛苦与付出。学生们要在作文写作中跳出思维定式，紧扣时代脉搏，大胆表达，敢于创新。教师在课堂中带来一个黄瓜，上去从横截面就是一刀，学生们带着吃惊的眼神说切错了。我微笑着尝试切成不同的形状，分别切成了黄瓜条，黄瓜片、梯形等各种形状，让学生们思考这件生活的小事告诉我们什么。学生们恍然大悟，找出了它的引申义：创造性思维往往能收获意想不到的成果。语文教师在作文教学中鼓励学生从事物的不同角度去思考问题，尝试在作文中融入自己独特的个性思维，实现作文的创新出奇。
结语：语文教师在高年级作文教学中高度重视作文立意的教学部分，改善学生目前的写作状况，以合适的策略帮助学生写出具有深意和广度的文章，让学生在作文写作中妙笔生花。
参考文献：
[1]小学作文因想象而精彩[J]. 王华.??作文成功之路(上).?2018(10)
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[3]解析小学作文起步教学中的问题及解决之道[J]. 陆海凤.??小学生作文辅导(读写双赢).?2018(06)