甘元春
海南省乐东县佛罗镇中心学校 572536
摘 要：小学语文教材在编排上引入了很多的童话故事，其在小学阶段的教学中有很大的占比。对于学生而言，童话故事也有着很强的吸引力。因此，如何利用童话故事展开系统的教学，值得教师的研究和实践。本文根据笔者多年的教学经验，分析了目前笔者观察到的童话教学的现状，同时阐述了笔者总结的有效教学方法。
关键词：小学语文；童话故事；有效教学
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中关于阅读的阶段目标提出，第一学段(1～2年级)的学生需阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。而在小学语文一二年级教材中，童话选文占有大量篇目，约占整个低年级学段语文教材选文的40%，比人教版低年级的童话选文所占教材比重的还大。现结合自身儿童文学的素养和教学经验，对部编版小学语文低年级童话教学策略做一简述。
一、小学语文低年级童话教学现状
提起“童话”，大多数学生都很喜欢，但参与童话教学时，学生的热情却不是很高，长久以来，学生缺乏童话创新性思维。部分教师不能深入研读童话文本，在进行童话教学时，教学方式多以讲授式为主，方法单一，甚至在课堂上出现了“一带而过”的现象。其次，学校管理者对童话教学不够重视，导致童话教学地位较低；再加上校园文化中的童话色彩不浓，家长缺乏对孩子课外童话阅读的陪伴，学生在参与童话学习时缺乏一定的基础和氛围。原本是学生积极主动参与的生动童话课，在很多情况下都被冠以“枯燥平常的语文课”称号。如何打造出真正属于学生爱上的童话课，让学生自由地在多彩的童话世界遨游，对于今天的小学语文老师来说责任重大。
二、小学语文教学中引入童话故事的有效策略
（一）转变教学方式
童话教学同普通的记叙文和古诗词的教学在本质上有着差别，因此，教师在教学中面对童话这种题材应该采取不同的教学方式。
例如，在学习《狐狸分奶酪》这篇童话故事时，教师可以通过学生刚刚学习的成语故事《狐假虎威》引入本节课的学习。教师：“狐狸一直以狡猾的形象出现在我们的视野里，结合我们上节课学习的《狐假虎威》，同学们现在来说一下自己心中狐狸的形象。”组织学生自由发表个人的看法，随后引入又一篇描写狐狸的童话故事，学生和教师一同阅读，并看看狐狸又做了什么事。详细分析课文的内容，帮助学生梳理童话故事的主要人物和事件，哥俩因为奶酪的分配而拌嘴，故事的第2—9自然段突出了另一主要人物狐狸“刻意”的关心小哥俩，并扬言要替二位做最公平的分配。倒数两段内容揭示了最终的结果，但奶酪被狐狸全部吃完已经成为事实，小哥俩再生气也无济于事，狐狸的奸计已经得逞，最终通过诡辩摆出了“即使我做了坏事，也仍然是为了你们俩好”的模样。有些学生在阅读的过程中，不自觉地会对狐狸产生厌恶感，而这不仅源于学生之前的表现，也源于这节课中狐狸对小哥俩的态度和处理问题的方式。
因此，在学习完本节课之后，教师可以组织学生围绕狐狸展开具体的讨论，学生对于童话故事的理解不同，分析时所站的角度也不同，因此会产生不同的看法。
（二）提升教师自身的素养
要保证童话教学的有效性，就必须保证教师具备一定的童话素养，了解童话知识与童话的内涵。除了在平时多阅读童话教育学的相关书籍外，还需要研究儿童文学和不同年龄学段学生的心理学相关书籍，从社会和心理学的角度，感知和揣摩童话故事，根据学生的身心发展规律有效开展童话教学。
例如，《大象的耳朵》这篇童话故事主要讲解了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿等动物都认为它的耳朵有问题，见到很多人都这么说，大象也开始动摇，认为自己的耳朵真的存在问题。为了证明自己的耳朵没有问题，或者是为了与其他动物保持一致，大象开始用竹竿把耳朵撑起来，可是总有小虫子钻进他的耳朵里，于是它又将耳朵放下来。这个故事，需要学生在朗读的过程中明确具体的小动物在整个故事中扮演的不同角色，如大象主要代表自身，小兔子、小鹿等均代表外界人物，如同学、朋友等，只有自己才知道哪些事物对自己是有用的，或者是自己最舒服的学习和生活方式是怎样的。因此，只要自己喜欢，自己舒服，与众不同也不需要做出改变，不需要迎合他人的欢心。在教学设计上，有些不随波逐流的意味。因此，教师在设计这堂课时，需要充分考查学生的学习能力和学习特点，根据学生的表现及时设计教学问题，引导学生客观看待大象和其他小动物的举动，尝试着让学生站在不同的视角来思考问题，得出这篇童话故事所蕴含的道理。
（三）注重学生的个性化解读
小学阶段学生的想象力是最强的时期，而此时学生对事物的理解还停留在具象的阶段，借助童话故事简短生动的题材，奇幻色彩能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养学生的创造力，以此让学生主动阅读与童话故事相关的书籍，走进童话的世界中。
例如，在学习《蜘蛛开店》时，教师要在课文的朗读上重点突出蜘蛛的三次改变，带领低年级学生突破教学难点，同时也有助于培养学生的感悟。整篇文章阅读下来，学生可以知道蜘蛛在开店时非常害怕麻烦，缺乏坚持精神，每次开店都以失败而告终。组织学生勾画出蜘蛛每次开店售卖的商品，以及卖给的顾客，找出蜘蛛的店没有办法经营下去的原因，让学生在小组内讨论并分析蜘蛛失败的原因。如果学生是蜘蛛，在第1次开店、第2次开店和第3次开店时，分别会采取什么样的措施。积极开动学生的脑筋，让学生不再局限于童话故事，现有的结局，而是参与到童话的编写过程中。同样，教师可根据学生的阅读感受，了解学生对这篇童话故事内涵的了解情况，从而让学生明确坚持就是胜利，遇到困难要迎难而上。
三、结语
总之，童话对于培养学生的创造力、审美力具有重要的意义。当前，学生主要从小学语文教材中了解童话世界。因此，改进教师的童话教学策略是提高学生童话学习积极性的有效策略之一，教师要具体结合小学生身心发展的规律，有针对性地采取多种教学方式。同时，调动学生参与童话教学的积极性，让学生在童话课堂学习中提高审美力，爱上童话，爱上语文课。
参考文献
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