何茂乾
重庆市万州区甘宁中心小学
摘 要：《语文新课程标准》明确指出语文教学的重点在于使学生在学习的过程中学会学习并且形成正确的价值观。教学中要倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，从而培养学生搜集信息并筛选信息的能力。语文教学要给予学生更大的空间，更广的思维，使之主动探索，善于创新。
关键词：语文教学 创新??
一、语文教学的现状
在日常学习当中，很多的学生已习惯于教师代劳一切。此种情况已经导致部分学生的思维能力、理解能力乃至语言表达能力大幅度下降。心理总期盼着问题别人来答，自己举手赞成的成果共享，“拿来主义”学习已成为他们心中的固有模式，所以答案总是唯一的。其实语文教学应该是灵动的，很多题目的答案应该具有发散性。比如阅读中的分段，每篇文章的赏析理解都必须先理清层次脉络，之后才是理解赏析。任何一篇文章都不是一个单面体。每一名学生都应拥有自己的理解角度，赏析时各显其能必定会分划出不同的段落层次。此刻，教师要及时肯定学生的合理思维。因为语文的学习本就是学生创新思维及能力的集中体现。
语文这一工具学科是学生全面发展、终身发展的坚实基础。如何站在创新的高度进行教学，是值得我们每一名语文教师探究与实践的。
二、语文教学的创新方法
1．解放思想，鼓励创新意识。
教学中对学生创新意识的培养是以良好的课堂氛围为基础的。正因如此，新时期的语文教师必须具备创新的意识以及能力。课前的准备环节，我们要敢于独立思考。假如面对“教材、教参”的权威便关闭我们思考的大门，那么也就称不上什么创新了。每一名语文教师不仅应该拥有独立的思考意识，而且要珍惜自己所拥有的思想创新的权利。由此可知，如若要一个思想保守，缺乏创新意识和能力的人去尝试语文的创新教育，难道不是临渊羡鱼吗！
作为语文教师要尊重学生思想创新的权利。处于义务教育阶段的孩子思想活跃，不拘保守。他们对教材、对人、对事物有自己的看法与理解。教师要及时鼓励，正确引导，不能扼杀学生的思想创新意识，更不能要求他们循规蹈矩，迷信权威、迷信老师，放弃自己思考的权利。教学过程中，教师要带着微笑进课堂，要挟着关爱进课堂，给与学生鼓励，及时肯定他们的闪光点，努力帮助学生打开思想的闸门，令其心灵捕获自由，令其勇于发表自己的见解，归还本就属于他们的那一片思想创新的蓝天。语文教学中，师师之间、师生之间、生生之间往往会有很多的“矛盾”。这是思想创新所必然存在的。教学中，敢于放任学生的“不一致”，让他们自己去尝试，去比较，就是尊重他们的创新精神及权利的表现。
2．努力创设教学情境，营造教学氛围，激发学生的学习兴趣。
学生只有拥有了学习的兴趣，学习时才会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要擅长抓重点创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到文本阅读的学习活动中去，达到启迪他们思维能力的目标。例如：《父爱之舟》这篇文章语言朴实自然毫无华丽之意，字里行间却饱含着“父爱子，子敬父”的至爱深情。学习这篇课文，不但要掌握基本字词，探究写作手法，更要注重培养学生感恩意识，引导学生感悟父母给予我们的挚爱深情。但当今社会优越的物质生活，冲淡了孩子对“爱”的理解。日常生活中，他们不会关注父母的心酸，更不懂得孝敬父母。课间我便让《父亲》动人的旋律萦绕梁间。铃声响起，我并未急于让学生赏析文本而是与学生们共同聆听了满文军演唱的《懂你》，领悟歌词中所饱含的挚爱深情。此时，引领学生们回忆与父母相处的日子，回忆那曾经的欢笑与泪水。这样同学们自然而动情地聊出了自己与父母相处的感动瞬间。
情境铺设准确，自然切入文本，调动了学生学习的兴趣，更渲染了了班级的凝聚力。
3.大胆尝试合作学习的模式，调动学生亲自实践，主动参与的热情。?
合作学习是小组个各成员之间为了完成同一任务，分工明确且成员之间又能互相协作性的学习。可以说，合作学习是学习过程中教师指导学生自我主动学习的必不可少的组织形式。这样的学习方式有利于培养学生的合作意识和技能，有利于学生之间的交流与沟通，使其在互相学习的过程中取长补短、彼此启发，既拓宽的思维又深化了认识。在共同完成学习、工作的过程中循序渐进地提高学习的能力以及工作的效率。教师如若要在课堂教学中收到满意的效果，首先要高效地发挥出自身的主导作用，发掘并利用好学生在学习过程中的主体性规律，对学生在学习语文知识的过程中所展现的主体性特点深入研究。教学中应利用适当的教学媒体，配合行之有效的教学手段，把知识信息传授给学生，“以点授面”教给学生学习的方法。其次，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，减少备课过程中的繁杂而无意的重复性劳动，使教学活动更加高效。再者，教师应积极引导学生进行合理的讨论，肯定学生们合作学习的成果。讨论作为一种开放式的教学模式，适时适度的渗透到教学当中可以很好的深化和巩固知识重点。如何组织学生进行合理讨论则需教师用心思考。讨论应建立在倾听的基础之上，不仅听赞同更应接受反对，寻找证据是讨论的目的。为此，在教学中教师应根据学生所存在的个体差异，依据班级情况按人数分排成学习小组，明确好小组中的人员分工指导他们对那些存在争论，价值较高而依靠个人又难以解决的知识文本进行讨论与交流。这样的讨论，不但让学生们感悟到了分享知识，分享集体力量的乐趣，而且调动了每一名学生的进取意识，真正做到了一举多得！
4.教学中勇于追求个性化。
(1)一名合格的教师，教学中要勇于追求个性化的思路。个性化思路要求教师的教学设想要新颖，有着自出心裁与众不同的想法。①教师要勇于跳出参考书不受其拘泥，大胆地去寻找自我个性与文本作品的个性的共鸣点。②准确地把握教学切入点。例如：《青山处处埋忠骨》教学，教师就可以抓住清静悲凉准确切入主题;《白杨》教学，教师可以以辽远壮阔为为切入点……再者，教学中教师要善于引导，鼓励学生讨论，倡导学生讲个性的话，分享真实的故事，让个性与活力盈满课堂。
(2)新教育理念下的教师要具备个性化的教学艺术。多年的一线教学，让我深刻的意识到教学的艺术不是强硬的传授，而是适时的激励启发，准确的引导。如小学三年级语文下册14课《蜜蜂》教学的导入，我们可以采用多媒体教学，播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，加上解说，然后再谈谈感性认识。比如提问有哪些同学接触过蜜蜂，或对蜜蜂有什么印象?让学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后，教师可以顺势导入课文学习——“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，让我们来看看杨朔对蜜蜂的感受，这节课我们学习《蜜蜂》”。这样将学生自然地引入到教材中，引导学生鉴赏、联想，将教学的情趣和学生的兴趣结合起来，活跃课堂气氛。
5.创新教学手段，利用多媒体
“三尺讲台，一寸粉笔，两袖清风”似乎是教师给人最为深刻的印象，后来又多了一块小黑板，但不能满足学生的胃口。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐谁都会腻的。因为投影仪总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真正地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进了多媒体教室，尝到了多媒体教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文教学便肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平