何敏
湖北省十堰市郧阳区柳陂镇中心小学 442532
摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学存在问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；问题；对策
引言
语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高年级语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著需要小学高年级语文阅读教师从根本上解决问题。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学高年级语文阅读教学的对策
（一）注重培养小学生语文预习习惯，提高学习效率
小学生预习语文阅读内容尤为重要，是小学高年级学生学习必不可少的一个学习环节。小学生完成课前预习任务，能够帮助小学语文阅读教师教学节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效的进行学习。这就要求小学语文教师在实际教学期间，注重培养小学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。
教师学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文点解，进而全阅读学习有效性。
（二）借助信息技术辅助教学，激发学生的阅读兴趣
语文作为具有显著综合性与实践性的一门学科，其不仅是学生的综合能力与素养的体现，而且还与学生的识字能力、交际能力、理解能力等的培养有着直接关系。如今，信息技术作为一种极富时代感与现代特点的教辅工具，被广泛应用于小学语文教学中，并让语文教学效果获得了很大提升。对此，教师在阅读教学时，也要加强信息技术的教学渗透，发挥其辅助教学的优势与作用，让学生学习的兴趣得到充分调动，提高阅读能力。
例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住中高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
（三）提倡生活化阅读教学，感受阅读的乐趣
对于阅读而言，其本质是阅读生活。对于小学生而言，其认知水平通常较低，对大多数事物的认识都源自于生活实践，再加上小学生性格活泼，对事物充满好奇，因此，语文教师在具体教学时，需注重生活化的教学理念的运用，将生活当中的情境当做依托，把生活和语文阅读结合，对学生语文阅读的兴趣进行培养，从而使小学生的阅读水平得到有效提高。同时，小学阶段的语文教学通常以语文教材为主，特别是新教材当中明显增多的阅读课文，致使教师注重生活，从生活当中取材，通过阅读讲述，以此使学生充分感受到生活中阅读的乐趣。
结束语
总之，小学高年级语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献
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