苏建良
福建安溪恒兴中学
摘要：九年级的学生面临中考压力，对于大部分学生来说，数学是一门即使花费了大量时间也很难取到效果的一门学科。因此，对于担任九年级数学学科的教师而言，要做到在不影响教学内容和教学质量的前提下，探讨更有效的教学方法，来帮助学生掌握数学知识，提高数学学习成绩。笔者从九年级数学的教学现状入手，进行了九年级数学教学方法的探讨，希望对九年级数学教学有所帮助。
关键词：初中、九年级数学、教学方法
一、引言
九年级数学是初中数学教学阶段中最重要的一部分，在这个阶段，学生面临着既需要学习新知识，又需要对以往学习的知识进行复习总结的双重学习压力。与此同时，新课改对于九年级数学提出了新要求，这都对教师提出了新的考验。然而，面前仍有很多教师采取传统教学模式，在课堂上仅仅进行大量的理论灌输，大大降低了学生学习的积极性和主动性，更达不到提高学生成绩的效果。这些都体现了探索科学教学方法的必要性。
二、初中九年级数学教学存在的问题
（一）教学方法应试导向过强
国内应试教育的现状决定了国内中学教育的应试性，一切以考试为导向，这种情况在九年级表现的更为明显。因此，在九年级的数学课堂上，往往呈现出来的现状是考试考什么，老师就教什么，学生的知识拓展面不足，对于数学的实际应用更是一知半解。
（二）教学方法模式落后
一方面，教师的主体地位明显，课堂应该是以学生为主，但目前仍有不少课堂以教师为主，教师安排教学流程，进行知识传授，布置课后作业，一味的 “满堂灌”，使得学生在教学中处于被动地位，吸收效果更是大打折扣[[]]。另一方面，只是简单的传授知识。数学这门学科的思维性较强，定理较多，但部分教师只是将定理的结论死板地教给学生，并不注重推导过程，加大了学生的理解难度。
三、做好课前准备工作
一节课质量的好坏与课前准备是否充分有着直接的关系，充分的课前准备工作，既是身为一名教师的基本职责，也是一节高质量课堂的基础。
（一）挖掘一切可利用因素
数学给大众的印象是刻板、枯燥，数学并不像语文等学科可以直观的展出文字的艺术美和历史延展性，但这并不代表着，数学这门学科是单调的。数学教师可以通过扩大自己的知识面，挖掘课堂知识点的相关延伸知识。例如：数学家定理证明期间或是定理运用时的趣事，通过这些小故事可以促使学生集中注意力，调动学生主动学习的积极性，从而跟上上课节奏。
（二）构建数学理论框架体系
初等数学具有很强的联系性，再加上知识内容较为复杂，因此，在初三复习阶段，构建数学理论框架体系就显得尤为重要。
在这种情况下，教师自己需要具有构建数学框架的意识，这样可以在带领学生复习时避免陷入模块化的困境，通过由浅入深的例题学，引导学生构建相应的逻辑思维体系，最终达到复习效果的更优化。
例如：九年级上册的一元二次方程与二次函数相结合更容易解决实际问题，也可以与七年级的一元一次方程形成对照方程；二次函数与一次函数、反函数构成函数世界；旋转与平移的图形位置移动组合等等。
四、灵活多变的趣味课堂教学
（一）巧设问题，吸引注意力
初三的数学老师往往会因为教学速度以及效率而忽略课堂的互动，导致课堂氛围低迷，师生之间交流甚少，学生在“填鸭式”的上课方式下，思想更容易分散，甚至在跟不上教师讲课思路后而自暴自弃。教师可以在上课的时候，借助现实情境，巧设问题，既可以吸引学生注意力，活跃课堂气氛，又可以提高解决数学实际问题的的能力[[]]。
例如：九年级在学习初步概率必然事件与随机事件时，教师可以通过两个例子讲述两者不同，并且要求学生举出身边的例子；学习旋转与平移时，引导学生自己总结图形变换规律。
（二）一题多解，锻炼思维
初中数学学习阶段需要注重理科思维的培养，而要培养数学思维，并不能只靠盲目的“题海模式”来实现，教师可以通过课堂或是课后作业来锻炼学生一题多解的能力，达到“解十题不如解一题”的效果，通过一题多解的训练，从不同的角度分析题目，可以帮助学生建立数学框架，培养思维的开放性。
例如：如图、抛物线经过、两点，与轴正半轴交于点，抛物线的顶点为。
问题1：求该抛物线的解析式。
问题2：求四边形ABCD的面积。
问题3：在该抛物线的对称轴上找一点P，使的值最小，求点P的坐标。
问题4：在该抛物线的对称轴上找一点Q，使的值最大，求点Q的坐标。
问题5：在该抛物线的对称轴上找一点N，使为直角三角形，求点N的坐标。
问题6：在抛物线的对称轴上找一点M，使为等腰三角形，求点M的坐标。
问题7：在轴上找一点R，使为等腰三角形，求点R的坐标。
问题8：在抛物线上找一点E，使，求点E的坐标。
五、提供优质课后服务
对于数学而言，课堂讲授只是一部分，课后的练习才是重中之重。而在一阶段，一方面，教师不能简单地将书本上的章节练习内容简单地布置为课后作业，而是要针对课堂讲授内容合理的进行作业布置，必要时可以自己出题。另一方面，一部分学生可能在课堂上并不能很好的跟上教师思路，理解课堂知识，这就需要教师在课后时间要耐心的帮助有所需要的同学。
结论：数学是传统三大科目之一，学生在初三的数学学习中既要学习新知识，又要复习初中数学，任务颇重。初三数学教师可以通过做好课前准备工作、采取灵活多变的趣味课堂教学以及提供优质课后服务三方面的有效教学方法来帮助学生加深对数学知识的理解，从而以优异的成绩来面对中考。
参考文献：
[1]简光祥.初中九年级数学有效教学法初探[J].《未来英才》,2016:43-44
[2]黄少明.初中九年级数学有效教学方法分析[J].新课程·中旬,2017