孟庆伟
辽宁省本溪市第二十六中学 117000
摘要：在我国春秋时期就已经有一位伟大的教育家曾提出过一个观点：当人们学习新的知识之后，一定要及时的复习。而这一观点直到今天在教育史上都是非常有效果的。复习之所以能被我国广大的教育者们所认可，是因为它能让学生在最短的时间内将已学过的知识重新进行一个整理和概括，让学生在整理和概括中对知识进行一个反思。从而达到对知识的巩固和提升。本文将根据数学复习课实效性这个话题，进行一个简单的分析和探讨。
关键词：学生复习；初三数学；学科基础
一、引言
初中数学相较于小学数学来说，无论是从数学内容上还是从数学难度上，都是比小学更高和更深一个层次的。所以在学生步入到初中这个阶段的时候，很多学生因为知识难度的陡然加大从而跟不上教师的节奏。而在传统的复习课堂中，多数都是教师在讲台上讲得满头大汗。数学教师一般会先去讲知识点，通过例题进行讲解，然后再做一道随堂小测，紧接着进行学生的成果验收，再根据学生的问题给予订正和评价，这样的上课方式只能用“传统”二字形容，但是传统的方式并不一定能让学生所接受和认可，相信不少数学教师都面临过课堂上的死气沉沉、学生之间的垂头丧气、心不在焉等等境况。所以，数学复习课堂上所呈现出了一种教师与学生都不开心之感，这究竟应该是怪教师还是怪学生？笔者认为复习课上做到以下几点可以更好的解决这一现状。
二、具体措施与方法
（一）遵循三个原则
很多教师并没有搞明白，复习课到底复习的是什么。[1]在很多数学教师的观念中，复习课就是将所学知识进行一个罗列。其实这种观点是错误的，教师在讲授复习课的时候是要与新课的准备是一样的，能让学生自己来进行知识的梳理，并且能让学生自己判断错误，教师只是需要带领好学生，给予学生一个学习、复习的氛围。在全班同学都百思不得其解的错题上，对学生进行引导和讲解。这样才能提高复习课上的效率。例如：在进行图形的复习上，让学生自己先做出一个树型图：比如柱体分为圆柱和棱体，两者的区别分别是什么；锥体分为什么；棱的特点是什么？让学生先自己进行梳理，教师在根据不足进行补充。
同时复习并不是只根据例题或者错题进行讲解，那么作为初三学生，在数学复习课上，其实是针对于初中所学的所有数学内容的一个总复习的过程，那么也要求教师首先要做好教学的设计，认真地备课，然后制定好每一节复习课的目标。能够将每一部分的教学内容都可以应对到考试上来说，能将教学的重点和难点，包括学生的疑点，在每一个课堂之上克服。
在学生练习方面也不能在使用题海战术，而是要遵循少而精的原则，能保证的是覆盖知识的全面性。并且一个班学生的水平是有高有低的，所以在教师教学的过程中，要根据不同层次的学生提出不同的复习方案，这样才能够更好地让所有学生都进行完整、系统且全面的复习。
最后，初中数学教材的编写是按照学生能接受的由易到难、由浅到深的一个规律进行编写的，尽管教学内容上的过程有承接的关系，[2]可是因为初中三年的教材，将所有的知识是打乱在各个年级教材之上的，于是会导致学生很多知识是不够形成一个完整的链条的。所以在复习课上，教师要尽量的能让学生把知识与知识之间的联系找到，进行一个非常系统的从上到下，或者从下到上的学习。
（二）让学生安排复习内容
很多新手教师在进入到复习课上的时候会很茫然，因为教师所安排的复习内容往往和学生所想要复习的内容是有一定出入的。所以，在制定复习计划和设计复习思路的时候，其实是可以先了解一下学生们的想法，问一问他们心中最想要复习的东西是什么？甚至可以通过一些课前的准备工作，比如让学生自己做一些复习题，然后教师进行批改，从学生所做的题中找到共性的错误，并为此制定相对应的复习教学计划。例如：在教学过程中，很多学生在学习实数时是分不清有理数与无理数的，所以在安排复习课的时候，教师首先安排一节实数的复习，然后在实数的复习结束后，再帮助学生复习了一遍算数平方根、平方根等内容。在此后的测验中，学生在这一章的出错率明显少了很多。
（三）数学解题的灵活性
数学的学习是一个非常有意思的过程，学习数学和学习历史、政治、语文这样的文科科目不同的地方在于，数学的灵活性是非常高的。它不像文科科目的很多知识是真的要死记硬背的，如果没记住题可能就答不上来。在数学课堂上，可能面对同样的一道数学题，全班30个学生所找到的解题方法是不止一个的。而因为学生的数学能力是各不相同的，于是在教室安排复习课的过程中，可以根据不同层次的学生进行同一道例题，但是以不同方式的讲解。同样就如同笔者上述所说，现在已经不再流行于题海战术，而是要遵循少而精的练题方式。那么将一道例题可以用户多种方式进行解答的这个过程，也是能够加强学生学习的一个趣味性，并且开拓他们的思维。学生也就会慢慢地对数学产生兴趣，能自主地去寻找更多的解题方式。如此发展，数学复习课堂上的气氛就会从死气沉沉转入到活力四射。
结语：综上所述，笔者认为复习课依旧是非常重要的，教师在准备阶段应该先关注复习课的内容和教授方法，关注学生在复习课上所面临的疑点以及知识的重点和难点。并且可以不再遵循传统的复习课教学方式，而是能让学生感到复习课是有层次、有方法、有经验的，这样也会使得复习课上的复习效率逐步变得高效。最后，初中数学复习课上应该怎样上？还是需要广大教育者不断推陈出新，笔者相信，未来会有更多和更好的方式供教师进行选择。
参考文献：
[1].楼思远."关于高三数学复习有效性的几点思考."中小学数学:高中版.(2020):50-53.
[2].彭永江."对初中数学复习课的思考."新作文:教研.(2020):0092-0092.