蒋重阳
长春市双阳区第一实验小学 130600
摘要：核心素养的提出，对教育教学领域提出了新的挑战。在小学语文教学活动中，核心素养既是教师教学的关键目标，同时也是学生综合发展的导向。所以在实际教学中，小学语文教师必须立足于学生综合发展需求，强化对学生核心素养培育的重视力度。
关键词：小学语文 核心素养 教学优化 探讨
引言
在传统的小学语文教育教学过程中，小学教师往往只注重学生们基本语文能力的发展，对他们的个性和人格的发展没有过多的关注，这对于学生今后的生活和学习也会有所影响。所以小学语文教师应基于核心素养教育的相关规定，创新和改变自己的教学方法，让学生们在这一时期可以形成稳定的、良好的语文素养，让知识得到真正意义上的内化，教师在教育教学过程中还应该拓宽语文知识的宽度和广度，这对于学生今后的个性和人格等方面的相关发展会带来积极的影响作用。
一、吃透教材，明确教学目标
之所以强调学生要吃透教材，明确教育目标，是因为教师是课堂的主导者，若是连教师都没有将教学内容搞明白，就很难通过对文本的认知加强语文素养的提升，也无法让学生深入地理解知识。鉴于理解和运用语言文字是语文教学的主要任务，语言文字的运用是核心素养的主要目标，所以教师需要将其重视起来。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，教师不能习惯性地将教学目标定为让学生抓住文章中的句子体会父母的爱，而是要根据新课标确立出教学目标，明确教学目标为学习、尝试运用语言、动作、神态描写的句子体会出父母的爱。在教学完母亲夸“我”写的诗精彩极了后，教师可以让学生回忆一下自己的妈妈在什么样的情况下夸过自己，然后尝试运用语言、神态、动作描写出妈妈对自己的爱。这样一来，既可以让学生理解文章，同时也是对语言文字运用能力的落实，提升学生语文核心素养。
二、在教育教学的过程中注重培养学生们的语感能力
核心素养理念下的小学语文教学要求学生们应该具备一定的语感能力，要求他们不仅需要掌握一定的文化素养知识，而且还应该掌握一定的语文基本语感，在小学语文教学中，学生们已经基本的掌握了一定的语文知识，在课堂教学过程中，应注重让学生进行朗读、背诵，教师在这个过程中要给予学生一定的指导和引导，在他们朗诵的过程中，教师要进行正确科学的示范还可以通过多媒体上一些视频资料来指导学生进行更好的朗诵，并且在朗诵的过程中，教师要为学生们讲解重要的朗诵技巧，在学生刚开始进行朗诵时，可以更好地去模仿怎样朗诵，在培养语感的过程当中，通过一些问题的练习也是很有效的，老师可以寻找一些阅读的题目，让学生能够从阅读当中找出题目的答案，锻炼学生的语感能力，这也是很有效的一种方式。并且在学生找出答案之后，老师可以让学生进行一定时间的讨论，那么学生就可以更加有效率的进行这些语感方面的练习。
经过一段时间的积累和学习，学生在朗诵和阅读方面也会有属于自己的感悟和理解，当学生有了更好的语文语感能力时，他们在阅读理解和写作方面也会有所提升，这对于学生的语文核心素养能力有积极的影响作用，可以为小学生积累更多学习语文的经验，为他们今后的语文学习和生活将带来不可替代的作用。
三、将语文教学的实践活动重视起来，提高学生的语言运用能力
在小学语文课堂教学中，教学的目的还应该让学生获得语言的体验，要加强学生对学习知识的理解和运用能力。例如，老师在设计《我变成了一棵树》这篇课文的时候，老师应该从基础的认字为教学的切入点，然后在学生能够对汉字认识、默写的基础上，再分析文章的内容，在此过程中，老师可以带领学生走出教师，去仔细观察树的特点和形状，然后对学生发出疑问“为何要以‘我变成了一棵树’为题目呢”“变成别的可不可以呢”，最后，让学生带着老师的问题去通读课文，并将找到的答案进行描述，这样一来，学生不但对文章的内容有了全面的了解，而且学生的语言表达能力和语言的运用能力也得到了一定的提升，有效地促进了核心素养的养成。
四、在语文学习的过程中注重培养学生们的合作学习能力
在小学语文学习过程中，教师为了贯彻核心素养教学的基本观念，可以有效培养他们的合作学习能力，这不仅可以培养学生们的语文素养，而且还能在学习的过程中发展他们的人际交往，对学生今后的发展和生活有着极大的帮助作用，这些都符合当今语文核心素养的基本理念。例如:在学习《飞向蓝天的恐龙》这一篇文章时，教师在课堂开始时可以用提问的方式引出文章，教师可以问学生们，恐龙在学生们的印象中是怎样的，学生可以进行作答，恐龙是非常大的，是非常笨重的。那么教师就可以利用这一话题来激发学生们的思维能力发展，在还没有学习文章时，教师可以把学生们分为几个小组，让小组内的成员讨论一些问题，这些问题有笨重的恐龙为什么能飞向天空，恐龙与飞向蓝天上的恐龙是一样的吗，它们有什么区别呢等等问题，这些问题都会让学生们带着疑问去思考，去交流和探讨，他们在交流的过程中会提出各式各样的答案，教师在这个过程中要给足学生们时间，让他们可以更好地交流，而且还需要让这几个小组有一个小组长，进行答案的总结和整合，将组内的答案能够以一种成熟的形式呈现出来，方便每一个小组的学生和老师进行观看，并且在最后教师应该对每个小组所展示的答案进行针对性的评价，回答问题较好的小组的学生，就可以给他们一些物质方面的奖励，然后老师也需要去出示正确的答案。
结束语
综上所述，小学语文教师在开展课堂教学时，必须从学生核心素养发展的视角入手，灵活地应用多样化教学方式，指引学生能主动地参与到语文课堂上，最大限度地提高语文课堂教学效果，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献
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