黄韦红
广西柳州市柳江区穿山镇岜谋小学 广西柳州 545107
摘要：小学阶段的课外阅读，是语文课程阅读教学之中的一个重要构成部分，课外阅读可以有效培育学生们的语文阅读能力，对提升学生们的文化能力具备十分重要的价值与意义。引导与鼓励学生们展开课外文章阅读，能够有效提升学生们的人文素养。对素质教育的贯彻落实有所帮助。基于此，本篇文章主要通过农村小学语文课外阅读能力的培育，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的参考意见，旨在提升农村地区小学语文阅读教学的整体质量。
关键词：农村地区；小学阶段；语文教学；阅读能力；培养
引言
文章阅读是小学阶段语文课程教育教学之中的一个重要内容，尤其是针对农村地区的小学生而言，大部分学生都是留守儿童，家长为了生活而外出去打工，家里留下年长的老人。由于农村地区的课外书籍量较少，导致学生们的阅读量并不多。而且在以往的语文阅读教学过程中，语文教师并未深层次挖掘学生们的潜在能力、尊重学生课堂中占据主体的地位，依旧沿用以往的“填鸭式”教学。因此，对农村地区的学生展开阅读能力的培养，则显得十分重要。
一、关注每一个农村小学生的潜能
针对农村地区的小学生，更为重要的则是深层次发掘学生们内在的动力，以及潜在的能力。首先，语文教师在课堂教学过程中，需要让学生们大量的阅读教材中的内容，在不理解的位置做好详细的标注，针对不认识的生字生词，语文教师可以讲授小学生怎样通过字典的查询，来认知这部分生字、生词，指导学生们通过查字典，来有效解决这类问题，接下来再引导学生们大量的阅读教材中的内容，鼓励班级学生大胆提出自己的质疑，语文教师可以通过小组划分这一形式，来对问题展开解决，如此一来，在充分调动学生们对于语文阅读学习积极性的同时，还可以让学生们对文章中的要点展开深层次的掌握，通过学生自身的努力，与语文教师的有效指导，让农村地区的学生，真正体会到成功所带来的喜悦。
除此之外，语文教师还应当扩大学生们文章阅读的范围，积极引导农村地区的学生，大量阅读课外文章，如此一来，能够有效丰富学生们的知识层面，提升学生们的语言专业素养，为学生们日后的作文写作、语文基础知识的学习，奠定坚实的基础。
二、兴趣引导，多多表扬
由于小学阶段的学生年龄较小，比较喜爱新鲜的事物，喜欢动手展开实践操作，因此，语文教师根据学生们的这一特征，注重培育学生们对于文章阅读的兴趣，这样一来，学生们也可以有效激发对于语文知识学习的兴趣。通过小实验活动，学生们在可以更深层次理解与掌握文章所蕴藏的含义时，还能够最大程度掌握好基本的字、词、句、段篇章，同时还能够激发学生们的想象力与灵感，这对农村地区学生们的语文课外阅读能力的培养有一定的帮助。此外，语文教师应当正确的认识学生，充分了解每一名小学生自身的特征与优点，找到每名学生身上富有的闪光点。同时还应当密切关注学生在成长过程中的点滴小事。教师在展开课堂教学过程中，要密切关注学生的个人言行，特别是要关注学习困难生的一言一行，应用具有激励性特征的评价方式来替换厉言的批评。
三、充分借助课外阅读资源
小学生的课外阅读，应当在语文教师的带领下展开，这对协助学生形成良好的课外阅读习惯有一定的帮助。语文教师可以最大程度借助现有资源，来引导学生们展开课外阅读。例如，每一个年级都有课外阅读参考目录，而目录中的图书常常和语文教学的进度有着紧密的联系，这部分书籍通过专家的筛选、论证，符合与小学阶段学生身心发展的特征，可以真正满足于学生们的阅读兴趣、喜好，这些书籍是非常好的资源。除此之外，大多数农村小学会在班级内放置一些课外书籍，学生们可以在课余时间展开文章的阅读，也可以在语文课堂教学中，由语文教师来带领学生们展开阅读。
比如，和教材内容有关的课外书籍，语文教师可以在课堂教学过程中，向学生们进行诵读，教师与学生一同阅读的方式，能够最大程度激发小学生对于文章阅读的兴趣，同时也可以有效拉近教师与学生之间的距离。
四、打造课外阅读的良好环境
课外阅读并不像每天布置作业那样简单，追究其根本原因，主要是由于课外阅读需要一个良好的阅读环境。语文教师应当尽量地协助学生营造一个优秀的文章阅读环境。在学校内，语文教师需要为学生们每周预留出一些文章阅读课堂，最大程度借助班级内已有的课外书籍，引导学生自主选择喜爱的书籍来展开阅读，这种全体学生一同阅读的氛围，对每一名小学生而言，都是一个有效的促进。学生们在回到家中阅读课外书籍时，语文教师也需要充分了解学生们的家庭中的环境：学生爸爸妈妈有没有阅读书籍的习惯？会不会为学生营造一个适合阅读的氛围？这是因为有一些家长并没有向学生起到榜样的作用，在这种环境下，学生们常常没有办法投入到文章阅读的海洋之中，情况严重时，学生们也会学习家长的不良行为，把自身的好奇心与兴趣放在电子产品中。针对这种类型的现象，语文教师应当和学生家长展开密切的交流与沟通，让家长充分意识到文章阅读与阅读环境，对于学生们的重要程度。为学生们树立起一个好的榜样。除此之外，为了有效展开课外阅读，语文教师也可以在班级划分阅读小组，让生生之间分享自身的阅读心得，这样一来，在有效推动学生们形成良好阅读习惯的同时，还为学生们提供沟通与交流的平台，拉近了学生之间的情感。
五、提升课外阅读的实效性
大多数农村小学生都不清晰语文课外阅读的重要程度，因此，语文教师首先需要让学生高度重视语文课外阅读，并根据学生们的性格特征与个人爱好，来向学生们推荐一些课外阅读的书籍，并向学生们讲授一些切实可行的阅读技巧，借此培养学生们的课外阅读能力。比如，小学低、中年级的学生，语文教师可以推荐一些童话、语言类型的课外书籍，而小学高年级的学生，语文教师可以适当的增加一些难度，引导学生们多多阅读名人传记、传奇等课外书籍，进而让学生们在内心深处真正喜爱上课外文章的阅读，体会到文章阅读所带来的快乐。此外，语文教师针对具有文章阅读障碍的小学生，及时发现，并且给予他科学、合理的引导，若是有一些学生在进入了小学高年级之后，还是十分喜爱漫画类型的图书，这一部分的学生通常是因为没有良好的文章阅读习惯，对文章的阅读缺少自信心，这种情况之下，则需要语文教师充分了解学生们的实际情况，并且做好关怀工作，向学生们传授正确的文章阅读方式，培养他们对于课外文章阅读的能力。
六、结束语
结合本文各项重点，语文教师应当最大程度意识到课外阅读对于提升学生语文专业素养的重要程度，尽可能为学生们创造出一个良好的文章阅读环境，科学、合理的对学生们展开指导，及时发现与纠正学生们在文章阅读过程中存有的不足，让学生们的课外阅读取得实效，这对小学生综合素养，以及阅读能力的培养有一定的帮助。
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