胡利军
萧山区党湾镇第二小学 311221
摘要：音乐是美育课堂的重要内容，是素质教育倡导下非常重要的一门课程。随着智慧云端教育及互联网加等现代教育技术的兴起，因其共享性、高效性、便捷性，得以在教育领域广泛运用。现代教育技术支撑下的小学音乐教学不同于以往的教育方法、形式，更重视音乐教育的动态性、形象化，营造良好的音乐教育氛围，感染、带动学生，触动学生感官、视觉，使学生享受音乐的同时更能使音乐审美得到便利。本文从“把好互联网加音乐课堂的教学设计关”“满足互联网加音乐课堂的个性化需求”“借助互联网加音乐课堂的多元化平台”“开展互联网加音乐课堂的即时化实践”四个层面论述提升互联网加音乐课堂教学效能，从而实现教育开放、课堂转型、技术糅合等功效。
关键词：互联网加技术；小学音乐教学；功效
引言：
音乐是艺术八大类的分支之一，并以其独特的魅力与其他艺术形式区别开来；自古以来音乐都是备受文人墨客的喜爱，被称作最富情感的艺术，同时也是人们最容易接受的艺术形式之一；在不同的形式下，音乐能够表现出不同的意境和情绪。古人借乐曲表达自己的喜、怒、哀、乐，现在人们也借助音乐传达自己的内心情感，音乐在人们的生活中扮演者越来越重要的角色。在数字化技术发展的背景下，现代教育技术也以量级的动能融入与教育，智慧教育、互联网加同步课堂、互联网云课堂等对于传统课堂的冲击已经触手可及，即使在当前尚不至于替代传统课堂教学模式，但对于深入的融合已经呈现。音乐教学作为培养学生情感和审美体现的手段，完全可以从更开放的角度接纳多样化的技术，融入课堂，辅助教学。
一、互联网加技术的概念及特点
“互联网+教育”是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。现代教育技术是以往以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，电子白板、电子书包、班班通、校校通等在课堂的运用即是现代教育技术，但互联网加并不是此类技术的简单相加，其更多的是以互联网为中心的教育技术的重构。互联网加的现代教育技术更侧重于智慧教育，侧重于互联网加的云端教育，通过运用互联网加教育的理论和技术，对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现与传统课堂教学的相融相伴。其是一项操作性强，适用面广的技术，需要打破教师传统知识，重新架构新的课堂教学理念。
二、互联网加现代教育技术支撑下的小学音乐课堂教学策略
利用互联网加平台开展跨越时空距离的实时互动，极大的利用了资源优势，促进了现代学校发展，成为一种现代教育技术落户课堂的催化剂，推进了教育的人性化和均衡化。当农村薄弱学校因为教研资源、教师资源不足时，互联网加课堂给你有效解决了这些资源，并且这些资源还是实时互动的人性化课堂；当需要聆听专家课堂，开展优质教研时，互联网加又提供了足不出户即可实时观摩聆听的课堂，当我们的孩子想要聆听维也纳新年音乐会时，互联网加云端立马可以呈现美轮美奂的现场演奏画面，极大的满足了学校、教师和学生个性化的发展需求。要什么有什么，缺什么补什么，当我们的互联网加教育能够如是提供时，这不是人性化又是什么呢？然而，现阶段对于互联网+音乐教学最大的缺憾还在于课堂，硬件技术上的问题通过后勤跟进立马可以搞定，但教学的问题需要专业指导方可解决，作为音乐学科层面，融入互联网加就需要重新构建一个有利于提升教学效能的互联网+音乐教学新模式。
1.把好互联网加音乐课堂的教学设计关。提升同步课堂教学效能的关键在课堂，而课堂提升的关键在设计，作为作为音乐互联网加技术应用课堂不同于一般意义的教育技术应用，因此在设计中形式上要明确如何组织学生学习，在策略上以激励激发学生学习兴趣和动机为主，在课程上要基于互联网平台构建音乐教学过程中线上线下交互的过程，作为音乐学科更侧重与学生的实践体验，比如唱个课更侧重于对唱的实践与技术水平的提升，对音乐本身的体验感知表现，欣赏课更侧重与对音乐的体验感知理解，对音乐的再现，因此在教学设计中，互联网加技术在课堂中的融入需要有度的把控，从音乐展现阶段可以利用互联网加云端库的优势，从音乐展现中可以利用互联网加技术在评价上形成性评价、交互式评价的优势，而在实践学习中还是更侧重于线下的即时互动与生成。基于“互联网+”同步课堂实际，需要着力于教学重构，构建有效支撑个性化学习、富有情趣的“互联网+教育”音乐课堂。
附1：
互联网同步课堂成功的奥秘在何处
“月儿当头照，夜深了，妈妈屋里静悄悄”11月5日下午第一节课一曲甜美的歌声从xx小学302班和xx二小301班孩子的嘴里传出，城乡两端同步的旋律同步的音频让孩子们再一次享受了同步教学的成就。互联网端资深音乐老师姚老师以真实、朴实的教学，让互联网两端的学生把握歌曲深情、轻柔、宁静的情绪，通过引导学生开展扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟，将互联网两端的音乐课堂带入美轮美奂的艺术境界。
这无疑是一堂富有成效的互联网加同步音乐课堂，而毋庸回避我们城乡结对的课堂推进中也有不成功的课堂，也有遗憾和欠缺的课堂，但在不断的经验累积中，我们的课堂效益得以日益提升。
姚老师的课堂成功在何处呢？一，充分关注了互联网两端的学生的需求。作为互联网两端的孩子在同步课堂中，其实心理是有差异的，结对方的孩子是有心理优势感的，而受助方的孩子因为与老师隔着屏幕，是处在心理弱势的一方。上课时姚老师充分考虑到孩子的心理差异，尽可能在课堂的组织中让受助方课堂的孩子也尽可能多的唱唱说说动动，让孩子确实感受到了被老师关注的心理满足感，对课堂效能的提升当然会有明显的助力。二，充分运用了课堂教学的艺术手段。我们说兴趣是最好的老师，面对面的课堂我们有时候都会由于自身缺乏艺术性，缺乏课堂的美感而会让孩子嫌，更何况隔着屏幕的孩子，假如没有充分的课堂设计，没有自身完美的教学素养，是不可能让隔着屏幕的孩子来参与到课堂或者说至始至终的参与课堂，姚老师用前期精心的课堂设计准备和课中自身的艺术功底感染了孩子触发了孩子的兴趣。
当同步课堂，关注了屏幕内外孩子的课堂需求和学习进程，关注了自身教学的艺术，那么课堂就可事半功倍。
2.满足互联网加音乐课堂的个性化需求。布鲁姆个性化学习理论是让学习者的个性化因素决定学生的学习时间和学习节奏，基于互联网+技术，音乐教学可以通过智慧教室学生的学习端设备，利用网络平台构建自动学习评价的学习系统，将音乐课堂与学生的学习平板相融合，通过智慧教室的硬件技术有效改善师生沟通环境、提升师生沟通效率，进一步消弭空间距离，让屏幕不再成为师生交互的屏障，从而实现即时问答即时呈现即时交互即时反馈的个性化学习。学习平板应用的核心是交互，在音乐课堂中教师根据目标借助平板设计相应教学策略和互动情景，即时记录课堂生成，促进同步课堂中师生集体学习和平等对话。对学生而言，利用学习端平板的演绎，动手参与，充分调动了学生感官协同，凸显学习了的主体地位，可有效提升教学效能。 比如课堂的教学往往通过投影仪播放PPT讲义，此时学生处于“观望状态”，课堂如若能让学生在智能平板上操作，由“观望者”转为“操作者”，那么其自然有更多的参与激情与欲望。
再如孩子在音乐课堂中对于歌曲的演唱是通过硬件技术通过即时录播，让音乐课堂教学兴致盎然；通过APP技术进行声音的修复，让课堂音乐教学内容呈现多元；通过三维技术演绎唱歌的正确发声指导，气息的良性运转指导等，让音乐教学变得更为直观。在教学《手拉手，地球村》这一课时，为了能够改善课堂的教学氛围，我把利用互联网云端库即时调取奥运开幕式中的歌曲片段播放给学生，让学生们通过视频中两位歌唱家的声音、形象等多方面的冲击，深刻的感受这首歌曲的内涵。学生们在观看这段视频的时候，一个个都特别激动，仿佛又回到了奥运会盛典的精彩时刻，感受到祖国的强大，以及世界人民是一家的情感。然后我再让学生们一起学唱这首歌，学生们很快就进入了良好的学习状态，演唱歌曲和老师进行互动时就充满了情感，互联网加现代教育技术对于的音乐课堂的功效也可见一斑。
3.借助互联网加音乐课堂的多元化平台。互联网+音乐课堂可以运用实时即现的技术，极大的拓展了教学的时空界限，但互联网+音乐课堂其实还可以有更多的技术平台来支撑，比如疫情期间许多老师在家授课，形式可谓多种多样，有利用平台当上了主播实时授课，也有教师出镜微课利用各种技术手段录制，提炼教学的重点难点。作为音乐老师，在多样化实时即现的互联网技术中，不管身处何处都可以与孩子面对面的唱唱跳跳，作为课堂充分利用此类互联网+技术，糅合使用，让课堂更显实效。比如以一年级的音乐教学《音的长短》为例，它是音乐学习中最根本的基础，所以做好这方面的工作相当重要。所以当教师在讲授该节内容时，可以从网络上自行下载相关的微课视频，或者也可以根据教学要求自己进行拍摄，根据微课的性质，视频时间一般不超过十分钟，所以教师在进行视频制作时应需要注意到这一细节问题。那么微课教学具体怎么实现呢？首先需要进行问题导入，培养学生的音乐听觉，比如教师可以准备几种声音片段，比如水滴，汽车，火车等，之后通过播放让学生进行猜测它们分别是由什么物体发出的，并大概猜一下它们声音的长短。这样一来，学生大概就进去了课堂主题，接着教师就可以引入相关的“微课”视频，而且为了使教学效果达到最佳，微课尽量采用动画的形式进行播放，在播放的时候，教师还可以针对重点和难点地方进行暂停讲解，以增强学生对音的长短的理解能力。待知识点讲授完毕，教师可以再次组织学生进行重复观看，加深学生对相关知识的印象。?
4.开展互联网加音乐课堂的即时化实践。课堂教学的提升重在专业研究，而互联网加音乐课堂的效能很大程度上也需要相关的教学研究，通过研究调整相关教学模式，调整学生学习状态，重构课堂评价方式等提高课堂效能。作为互联网加背景下，信息的即时同步交互是其极大的优势，从课堂教学目标设置，内容的选择，流程的布局，方法的选择，环节的处理等都需要研究，抛却那些应付式、被动式地进行“互联”的意识。作为学生层面，学习兴趣，直接影响了课堂教学效率，个别学生原本就学习成绩差和自控力差，在即时线上线下的交互中由于缺乏面对面的交流更容易“拖尾巴”，作为互联网加音乐课堂研究更应该从增强学生的兴趣入手，尽可能的让孩子充分参与课堂。作为教学评价层面，需要寻找音乐课堂教学的生长点，“聚焦课堂”“聚集生成”，将先进的技术最大化地转化为教师的教学行为，学生的学习成长，切实提高课堂教学效益。人在《春天》教学中，为增强孩子对音乐的直面感知，利用多媒体的成像化迎合孩子的兴趣点，用生动化的画面做课件引导，通过视频的方式表现其中的内容，同时利用交互的技术让孩子给音乐配上伴奏，再即时的音响展示中引导孩子融入音乐，与音乐产生深切的共鸣，在音乐的创编与再现中体验了音乐的美。?
三、互联网加现代教育技术对小学音乐课堂教学的意义
综上所述，将互联网加等现代教育技术融入到小学音乐课堂教学中，创新课堂教学形式，多元呈现音乐，实现音乐课堂即时交互，营造良好的音乐教学氛围，促进学生对音乐的感知和理解，增强学生对音乐学习的兴趣，提升小学音乐课堂教学效能等都有良好功效，因此，在小学音乐教育中，重视互联网加现代教育技术的有效运用，增强教师信息素养，推进信息技术在小学音乐教育的运用，培育学生乐感知和审美，促进学生全面发展有着实际意义：
1.促进教育开放
知识和技术是社会发展的关键，而互联网+时代却打破了知识的垄断。同步课堂、远程专递课堂、名师课堂等现代技术支撑下的互联网+课堂的呈现打破了时空界限，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，在不知不觉中我们的师生我们的教育已经迈入了一个的划时代进程中。当我们的传统音乐课堂中将原本单一的音响通过图文音像相结合并以多元动态科技的方式展现出来，势必能够引起学生的注意，提高学生学习的专注度，有利于学生接受知识，保障教学质量。同时当优质教育资源在网络端通过极大程度的充实和丰富，当优质教育资源通过互联网紧紧相连时，随时、随事、随地获取学习资源成为大势所趋，互联网技术与教学的整合让终身学习，即时学习成为一种现实。比如农村的音乐课堂通过互联网同步课堂与城里姊妹结对班级同场共唱共同演绎音乐艺术，其给孩子带来的艺术感染力与展现效果势必会极度增强。
2.实现课堂转型
互联网+让科学技术与教育教学实现整合，这样的整合势必改变课堂模式。首先给师生关系带来冲击，在传统的教育中，教师因拥有知识量的优势，而“互联网+”的课堂，学生获取知识变得快捷，教师已无知识量的优势，因此课堂必须成为学生学习的伙伴和引导者，课堂的转型势在必行。原本在音乐课堂中老师对于作品的解析可能会早于学生，优于孩子对作品的感知，但是由于互联网加课堂对于孩子知识的获取可以有量级的层面，孩子可以轻轻一个点击即可以找到原本需要老师去展现的众多知识点，因而势必带来课堂的转型，让老师充分预设智慧教学的实际，重新组织、科学设计教学方式手段，重塑评价策略，让孩子更多的去实际感知音乐，更多的指导孩子在互联网加技术中获取信息的方式与方法，而非信息问题原本的结果。这样的转型也可使学生能即时调控学习进程，对学习结果进行自我评估，实现师生远程即时交互，这样的课堂无疑也是一种革命变革。
3.助推技术糅合
互联网+是现代教育教学的一种新理念，借助科技手段，开发拓展性微课程和“互联网+教育”城乡联通课堂，建立城乡同步远距、互融共享的学习模式，创建了一个“突破时空距离 ”的学习型环境，让校际间的智慧校园建设得到改善。利用现代教学技术实现城乡学子实时同步，实现城乡孩子课堂紧紧相依，这样的手段对师生在心理上的冲击和课堂教学的提升是显而易见的。作为音乐老师，原本可以仅仅借助自身的专业本领专业优势，通过唱唱跳跳奏奏等途径实现音乐课堂的审美，实现艺术教育的陶情冶智。通过互联网加课堂的全方位课堂融合，势必有利于音乐教师把准信息时代的脉搏，学会利用大数据，探索高效课堂、精准教学，关注信息技术应用于教学的有效性、适切度、差异性，极好的锻造智慧教育时代音乐教师本身的新专业，极大的实现教师自身现代教育教学技术的更进和飞跃，极大的助推现代教育技术服务课堂，糅合教育发展。
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参考文献：
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