郭耀红
浙江省慈溪市横河中学 315318
摘要：自主学习能力的培养是高中政治教育深化发展的重要举措。长期以来，学生对于政治课堂的表现消极，对知识点死记硬背，缺乏深刻生动的理解。本次研究对高中政治课堂自主学习能力培养的路径策略进行分析，重点围绕生活化教学、小组合作探究等几种形式来激励学生的自主学习能力，取得了很好的效果。
关键词：高中政治课堂；自主学习能力；培养策略；
当前，高中政治教育面临立德树人和核心素养教育的紧迫任务，对教育工作者提出了新的要求。在传统课堂教学模式中，学生的表现相对被动，缺乏对课本知识的深度探究和认知践行，思想政治教育的作用不凸显。进行自主学习能力的培养，这是鼓舞学生学习热情，实现深度教育拓展，促进学生知行合一的重要途径，是渗透德育思想，提高学生道德品质、思想觉悟，树立远大理想的重要途径。
一、生活化教学，让学生从现象探究本质
思想政治课程中，很多知识点都和生产生活紧密关联。但是作为学生，很多时候并不能看到这种关联，而是把课本知识和生活实际相互隔离。其实，理论联系实际是让学生自主学习的重要途径。通过生活化的教学，让学生从思想政治知识的角度来解析生活实际；又从生活视角来印证课堂所学，这更有利于学生的自主学习能力的培养。比如在学习人民当家作主这方面知识的时候，教师给大家布置了一个生活实践作业，要求学生从日常生活现象事物中寻找出体现人民当家作主的现象，并分析其中是如何体现人民当家做主的。通过这样的方式，学生才能养成一种自学探究的习惯。当他们遇到生活中种种事物现象的时候，会自觉地尝试从思想政治课堂的角度来寻找答案，来进行印证。交警对逆行的车辆进行拍照罚款，这是依法治国的体现；人们从网上下载一些音乐，需要付费，这是保护知识产权，也体现了依法治国和对公民合法权益的保护。通过生活化的教学，学生在日常生活中时时处处都可以接受思想政治教育熏陶，这就是一种自学的思维、自学的能力的养成。
二、问题导学，鼓励学生在思索探究中寻找答案
其实每个人都有探索求知的本能，对于自己感兴趣的东西人们更是会有强烈的探索欲、求知欲。我认为，在高中政治教学中应当积极尝试问题导学模式，让学生受到问题的引导产生探索的欲望，并在探索中获得认知的成长和进步，养成良好的自主学习能力。在问题导学中，提出怎样的问题很关键，怎样提出问题也需要认真考虑。鉴于高中生的学习压力较大，我更建议采取案例介入的方式来提出问题。
比如在学习“各种政治力量解决中国问题的方案”这个探究题的时候，教材中提出来：运用你所学过的知识，说说近代中国先后有哪些政治力量登上历史舞台，它们对时代的声音分别做出了怎样的回应。在这里，为了让学生对问题有更强烈的探究热情，教师在网上采集了一些来自各地区档案馆、图书馆、史料馆、纪念馆等的档案资料、史料素材，以案例故事的形式汇总在PPT课件中供大家进行借鉴、观摩，并尝试从这些故事中解读出近代中国有哪些政治力量登上历史舞台。可以看到，在基于素材资料、案例资料开展的问题导学中，学生探究回答问题的热情更加高涨，
三、小组合作，通过小组讨论互动培养自学能力
小组合作教学是促进高中生自主学习的有效途径。在小组合作中，同学们不再是被动的接受来自老师的教导，而是围绕一些主题展开组内讨论对话，实现各抒己见和取长补短。比如针对“高中生如何以实际行动践行依法治国”这个话题，学生可以结合自己的认知、经验来谈高中生在依法治国中发挥作用，做出贡献的途径和方式。在一个小组内，每个学生的思路和观点是不一样的。通过小组合作各自讲述自己的观点，最后形成一个系统完整的答复，这对每个学生都有很好的启发意义。比如有的学生认为高中生可以参与一些社会公益活动，在街头发放普法宣传手册等。这样的想法就是很不错的。那么，应该如何践行这个设想呢？怎样安排时间参加公益普法实践呢？小组内的学生可以继续展开讨论，继续各抒己见。虽然每个学生自身的思路可能不是很成熟，但多人之间的相互讨论还是可以达到很好的效果，让一些想法建议逐步完善起来。小组讨论可以有效激发学生的自主思考学习热情，让每个同学积极参与到讨论中来，最终形成多思考、多研究的好习惯。
结语：
高中政治课堂上，进行自主学习能力的培养十分必要。教育工作者要灵活运用生活化教学、问题导学、小组合作等创新教育模式，让学生自主学习、自主探究、自主践行，对思想政治知识有更深刻的理解认识，并在日常生活学习中有更好的表现，更好的发展。相信这对促进学生的进步和学科的发展有积极作用。
参考文献：
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