赵波 白洁，张继战
山东省济宁卫生学校 山东 济宁 272000
摘要 在经济全球化、网络信息化快速发展的当代，中职学生由于自身特点更易受到社会思潮的影响，对中职学生意识形态领域带来诸多冲击与挑战。中职学校应当立足职业教育要求，高度重视意识形态教育的重要性，完善教育内容、创新教育方法、拓宽教育路径，牢牢掌握学生意识形态工作领导权，为国家培育意志坚定的匠人。
关键词 中职学校；学生意识形态；方法
习近平总书记在党的十九大报告中强调：“意识形态决定文化前进方向和发展道路。必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。”[1]
学校是研究宣传马克思主义，培养“四有”青年的育人高地，更是党的意识形态工作的前沿阵地。中职学校有责任着力构建意识形态建设的有效载体，坚持以培育和践行社会主义核心价值观为引领，增强学生意识形态的自觉与自信，切实做好学生意识形态工作，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，为国家培养合格建设者和可靠接班人。
一、中职学校学生特点
中职学生与普通高中学生有所差别，因此在人才培养模式上也会有所不同，只有认真分析中职生的特点，才能有针对性的培养学生的意识形态。
（一）学习基础薄弱，学习能力普遍较低
近年来，国家不断增大职业教育扶持力度，受政府政策的引导，许多学生选择职业教育。这部分学生基础知识薄弱，对自己没有明确定位，有读高等学校的愿望却文化成绩较低。多数中职学生学习兴趣淡薄，缺乏学习动力，自信心不强，对未来没有明确规划，甚至对未来产生恐惧。在教学研究中发现，中职学校的学生与普通的高校学生并不存在智力差别，但由于入学前的基本课业成绩差距、中职院校与普通高校的管理差别等因素，致使中职学生素质总体而言，呈现偏低现象。[2]
（二）意识形态不强,思想道德水平不高
中职学生的年龄一般在十五岁至十八岁，处在青春期与青年期的过渡阶段。这一阶段学生的生理与心理都尚未成熟稳定，意识形态十分薄弱，主要分为两个极端，一部分学生过度欣赏自己，自我观念过于强烈；另一部分学生心理失衡，缺乏自信。过分注重自我需求的实现或是心理失衡而缺乏自信都会造成中职学生自我约束能力较差，责任感缺失，道德行为与思想观念严重脱节，使其在意识形态中严重缺乏奉献精神与责任意识。中职学习阶段是中职生意识形态建立的关键期，虽然他们大多具有良好的价值观与道德观，却容易受生活环境、社会因素的影响，在日常生活与学习中不能坚持自身的道德观，进而造成了学生意识形态不强，思想认识与道德行为脱节的严重局面。
（三）自主思考能力的形成不甚完善，面对不良诱惑的自制能力不足
随着高新技术的迅猛发展，社会经济取得快速进步，与之存在的多种所有制形式孵化出较多的不同意识形态。不良的意识形态对社会主义社会主流意识产生了较为恶劣的影响，它们借助极为便利的网络媒体、以使青年学生产生短暂愉悦刺激的方式、大肆疯狂的将其不良的社会意识形态渗透到我国各个健康阳光的领域。中职生本就处在意识形态建立的关键时期，面对多变性、差异性的网络思潮，往往暴露出他们网络传播的信息鉴别能力差，不能准确判别出信息的侵蚀性，不能坚定的抵御不良信息的诱导等缺点。
二、中职学生社会意识形态教育研究现状
国内学者关于意识形态教育的研究，针对大学生这个群体的研究稍微多一些，而针对职业院校学生的意识形态教育的研究比较少，对当代大学生意识的研究主要集中在教育内容、教育方法和途径、教育对策几个方面，也还有其他领域的一些研究，比如:实践教学过程中意识形态教育的开展、校园文化宣传等的文化育人方面意识形态教育的开展等均进行了不同层次的相关探究与实践。
近些年，国家大力发展职业教育，一些高职院校、中职院校的迅速发展，培养什么样的中职学生，怎样培养中职学生开始引人深思。人们开始研究怎样更好地培养中职学生的意识形态，中职学校意识形态教育主要有以下几方面问题。
（一）意识形态教育的重视程度不足
现阶段我国大部分中职学校的对学生的培养主要集中在学生专业技能方面，其次是民办学生的就业问题，对学生德育的教育大多依托学校开设的德育课程，其德育能力的考核力度不够，形成了“重技轻德”的人才培养模式。在对中职学生开展日常教学工作过程中，过度注重学生“智育”，轻视“德育”，重学生专业教育，轻学生社会主义主流道德意识和形态的培养，致使意识形态教育在中职学生的日常教育工作的开展过程中不能得以充分体现。另外部分教师往往只注重传授课本知识，把学生德育教育完全推给德育老师，造成教书与育人相互分离的现象，增加了学生意识形态教育工作的难度。
（二）意识形态教育目标欠明确
中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。来自社会、学生、家长以及学校的就业压力，使得在中职学生的教育培养过程中，德育与智育的相对失衡。而在学生德育过程中，对于学生的意识形态教育，由于欠缺明确的达成目标与细致的规划，致使意识形态教育出现目标过大、内容过空的形象。本应该层层深入、逐步提高的意识形态教育，由于缺乏明确的目标任务与细致的规划安排，使得中职学校在对学生进行意识形态教育过程中出现了盲目抓典型、片面推先进等的不良现象，这种试图利用一蹴而就、一步到位的意识形态教育方式忽视了教育循序渐进的规律性，造成了学生意识形态的不完善、身心发展相对不健全的不良后果。
（三）缺乏完整的德育队伍建设
职业院校在多年的发展过程中，培养出不少具备丰富的工作经验，具有较强责任心的德育工作人员，但是职业院校教育环境复杂，教育对象多样化，在新的形式与挑战下，中职学校的德育工作队伍建设并不完善，意识形态教育任务并落实到每位教师的课堂中。另外，部分职业学校的教师不是师范专业出身，刚毕业就登上讲台，没有教育经验与缺乏教育理念，教育能力不足使得教育队伍缺乏一定的稳定性。
由于自身综合因素和地理环境等的影响，使得中职教师队伍中，存在一部分教师不能够及时与社会发展同步伐，不能及时根据社会快速发展的知识需要更新升华自身基本教学、教学技能，从而造成在学生意识形态出现不良端倪时，不能够及时有效的进行纠正的现象。
三、中职学生意识形态教育对策思考
中职学校意识形态建设，就是在中职学校这个环境范围内，通过一定的途径和媒介，以马克思主义、党的十九大精神及习近平新时代中国特色社会主义思想为主导，通过对学生的主流意识形态培育，以及对其非主流意识形态的扬弃，使其形成核心价值观所引导的思想品德和价值观念体系。具体变现为对学生的世界观、人生观、价值观的培养。中职学校意识形态建设的核心渠道是思想政治教育，中职学校的思想政治教育是指对学生群体进行的方向明确、组织有序、内容充实的价值引导，使其形成统治阶级所需要的素质和品德的一系列计划性活动。
国家日益重视职业教育的发展，不断促进教育教学改革，提升技术创新服务能力，培养出杰出技术技能人才。人无德无以立，人无才无以生，因此意识形态的建设是在树立学生德行基础上，让学生有更好的人生发展。
（一）坚持以思政课为主渠道，不断增强其吸引力
思政课是传播知识，传授思想，讲述真理的神圣殿堂，也是培养中职学生意识形态的最主要最直接的主战场。近年来，一些学生开始视教师的水平而决定是否对思政课感兴趣，还有一部分学生认为思政课的学习主要应用于考试，对自身的思想教育及意识形态建设没有促进作用，由此可见，思政课在意识形态建设中取得的成效却不尽如人意。思政课老师作为课堂的主导者难辞其咎，一些老师照本宣科，只做“文字的搬运工”；一些老师过度依赖网络视频，做起了“视频放映员”；还有一些老师疏于研究教学教法，常常“事倍功半”。
因此，思政课老师应该把科学的教材内容、丰富的教学素材、先进的教学设施等外部有利条件与先进的教学理念、灵活的教学方法、和蔼的教师形象等内在核心因素相结合，课堂上充分激发学生求知欲，增强思政课的吸引力，发挥其在意识形态建设的主要作用。
（二）立足传统文化，使意识形态教育与之有效结合
泱泱中华，历几千年风雨，仍傲然屹立于世界民族之林，其优秀的民族文化，起着极其重要的作用。自古以来，中华民族的传统文化在良好的社会意识形态教育方面均有良好的、明显的、丰富多彩的体现。爱国敬业、诚信友善、自立自强等良好的民族品格在丰富民族文化的体现过程中，结合当前社会主义核心价值观等的社会主流意识形态，丰富中职学生意识形态教育的具体形式，优化并开辟中职学生意识形态教育新途径、重视学生近距离、实际性、生活性事件与传统名族文化在意识形态教育角度的凝练与升华。以文化人，立足传统文化，潜意识中，增强学生的民族自信、文化自信。进而达到借助传统文化提升意识形态教育效果的目标。
（三）加强意识形态实践教育，不断拓展教育的新路径
校园是学生生活最重要场所，是学生意识形态养成的练兵场。地校园里的廊宇亭台、花草树木、墙画壁影是凝聚着人文力量的文化符号；校园里的读书声、研讨声、唱歌声、欢笑声是学生精神风貌的真实表达，校园里的板报评比、经典诵读、歌唱比赛、团课活动、志愿者服务等活动是学生意识形态建设的实践教育。中职学校应加强思想文化阵地建设管理，有意识的丰富学生的校园生活，在学生点滴校园生活中加强意识形态建设。
中职学校可以坚持开展“十一个一”校园活动：坚持每周一升国旗仪式；坚持每周一次国旗下的演讲；每天上午、下午第一节课前15分钟，坚持开展经典诵读活动；晚自习第一节课，坚持收看中央电视台《新闻联播》；坚持党团员统一佩戴党徽、团徽 ；每周一下午课外活动时间，坚持政治学习制度；坚持每月第一周周二下午，召开主题班会；坚持每月底评选一次黑板报；坚持每月底评选一次优秀教室、文明宿舍；坚持每月去一次实习医院或企业，检查学生职业素养、人文精神的养成；坚持每天打扫包洁区、每周一次志愿服务。
（四）强化意识形态教育管理体质，巩固意识形态教育基础
教师是学生意识形态教育堡垒的搭建者与守护者，不论是思政课教师还是专业课教师都义务把学生的意识形态建设落实到每堂课中。首先要有较高的政治素养，以身为范，以行育人；其次每位教师都要坚守课堂阵地，坚持每节课五分钟意识形态教育，将知识的传递与意识形态建设合二为一；最后紧跟时代发展步伐，不断提升教育水平，特别是意识形态教育水平，寓教于乐，寓学于乐。
（五）加强学生教育管理者思想意识形态管理
新形势下，国家对意识形态建设提出要求，需要学生教育管理者准确把握新形势、新任务，深刻认识做好学生意识形态建设工作的重要性和紧迫性，以高度负责的政治担当，牢牢掌握学生意识形态建设领导权、管理权、话语权，落实责任主体，细化任务分配，严密编制意识形态教育精细网络。
（六）加强校企合作、协同育人，共筑学生意识形态
中职学生培养的起点在学校，最终落脚点为企业，《行动计划》中要求“发挥企业办学主体作用”作为增强院校办学活力的重要指标，有意识的加强校企合作能更好的让学生形成职业意识。因此，学校应该在人才培养过程中注重发挥与企业的协同育人作用，坚持校企合作共赢、企业先赢合作理念，突破制约瓶颈，依照企业的需要，培养职业素质高、专业知识强的专业技术人才，多元投入，校企共建，持续激发学校办学活力。
四、小结
中职学生作为新时期的特殊青年群体，在特殊环境下，给中职学生的社会主义意识形态教育造成一定的影响和冲击，只有坚持马克思主义教育的主导性地位，认真贯彻十九大精神及习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻认识到中职学生意识形态教育的重要性和时代的紧迫性，将意识形态的基本内容渗透人才培养的各个环节，切实加强中职学生的社会主义意识形态教育，才能为中国特色社会主义事业高技能型的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/2017-10/27/c112186752, [2017-10-27].
[2]陈春丽.民办高校学生意识形态教育现状与对策[J].广西教育C（职业与高等教育版）,2015,(6).
[3] 任丽存.网络环境下大学生意识形态教育的路径探索[D].山西:中北大学,2017.