周兴
五峰土家族自治县采花中学 湖北省 宜昌市 443408
摘要:都说教师“教书育人是核心，教学质量是生命”。追求教学质量，永远都在路上！我认为：质量源自常规教学，向课堂四十五分钟要质量；质量取决备考措施，对标对表精准发力保质量；质量延续反思教备，着眼未来力求高效提质量。结合现阶段初中物理教学实际，教师应基于学生核心素养开展教学，注重基础知识教学，重视物理概念的形成和规律的建立；注重高效课堂打造，重视教学方式的转变和学法的更新。物理课堂，面向全体学生，一个都不放弃，求真求实，稳扎稳打，坚持学生为主体，向高效课堂发力！
关键词:课堂；主体；高效；质量
现阶段的教育注重培养学生各项能力素养和必备品格，以能适应终身发展和社会发展所需。物理学是学生在初中阶段必学的重要学科，是一门抽象性与逻辑性并存、理论性与应用性并重的学科，其特殊的学科性质决定其教学的开展。结合现阶段初中物理教学实际，教师应基于学生核心素养开展教学，注重基础知识教学，重视物理概念的形成和规律的建立；注重高效课堂打造，重视教学方式的转变和学法的更新。
转瞬，我已从事初中物理教育教学近五年，作为一名年轻教师，我自己是摸着石头过河，不断地学习，不断地成长！都说教师“教书育人是核心，教学质量是生命”。追求教学质量，永远都在路上！以下谈谈我对初中物理学科怎样要质量、保质量、提质量一些做法，望与大家共勉。
一、质量源自常规教学——向课堂四十五分钟要质量
课堂是教学的主要阵地，提高教学质量的关键在于提高课堂效率。初中物理学科课时少，任务多，要求高，要课堂高效就得“向课堂四十五分钟要质量”。
教师精备，学生精练。在物理学科教学中，为学生减负担，老师要挑“重担”。老师花大量的时间和心血精心备课，做到学生精判，知识精研，活动精选，课堂上对学生分层教学，知识分类传授，活动分组指导，切实让学生精听、精炼、精吸，以致力于教学“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。
先学后教，评价为要。在物理教学中，依据课标，自己编写适合学情的教学练评活动手册，做到教、学、练、评一体化，彻底打破“我讲你听”传统的课堂教学模式。同时根据不同层次学生，结合实际，深刻内化教学练评活动手册，做到先学后教，评价为要，因材施教。
教无定法，贵在得法。话说教是为了不教，今天的物理课堂，倡导高效。在教研教改的浪潮中，我作出了一些新的尝试，坚持以学生为主体，引导自主学习、合作学习、探究学习。坚持“读、导、解”物理课堂教学的三字教法，学生自主阅读预习，教师指导学生学习，教师为学生解惑答疑，以培养学生自主学习能力，使学生会学习、善学习、乐学习。
二、质量取决备考措施——对标对表精准发力保质量
我所工作的学校是一所乡村中学，面对的学生大多都是大山里面的孩子，其中一半以上的是留守学生。山里的学生见识少，基础差，底子薄，要想夺取考试的胜利需要精准高效的备考措施。我校物理学科，在今年六月的模拟考试中，参考76人，合格47人、优秀16人，低分7人，合格率61.84%，优秀率21.05%，低分率9.21%。今年中考，参考76人，合格68人、优秀38人，低分2人，合格率89.47%，优秀率50%，低分率2.63%。
相比六月模拟考试的成绩，取得了较大的进步，这都归功于不到最后不放弃，对准目标，精准发力。
我在物理学科复习备考中，关键工作放在了培优扶困上。我们的复习备考“面向每一位学生”，“坚持两手抓，两手都要硬”。尤其是扶困工作，我们非常重视，坚持不放弃每一个学困生。
学之所困，原因是思维懒惰、行动散漫、信心缺失。所以要抓住主要矛盾，实行重点突破，施之有效的措施。
一是复习备考要“严监管”，复习中要严格监督管理，狠抓落实，执行计划要不折不扣，有始有终；对不同的学困生明确不同任务，我整合简单物理公式，物理常识，物理实验，制定任务清单，让每个学困生对单逐一完成，让他们学有所思，思有所获。
二是复习备考“优选择”，学困生对知识掌握的能力是有限的，所以复习中不可面面俱到，重在有效。复习中我们降低了知识难度，提高了知识的精度，择优知识板块，择优训练试题，择优考点讲解。落实落细，确保学有所用，避免出现“学而不会、懂而不对”。
三是复习备考“练本领”，中考前两周为学困生挑选简单、必考、易做的题目，组编成试题进行仿真模拟训练。以提高他们解题速度和答题准确率，并通过练、评、反思及时发现问题，及时弥补不足。这样就大大的增强了学困生应考信心，练就了应考本领，达到“知彼知己，百战不殆”的目的。
三、质量延续反思教备——着眼未来力求高效提质量
反思今后的教学与备考，要用发展的眼光看问题，抓住学科特点，力求课堂高效，变教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，实现教学效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
求变，改变教师教学方式和学生学习方法。将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习能力的方向转变。特别是培养学生的实验探究能力、分析归纳能力、阅读审题能力以及应用其他学科知识处理物理问题的能力等，要让学生真正做到既能理解还会应用。
求源，重视概念的形成和规律的建立过程。不能只停留在应试片面的理解上，使得物理教学忽视了对物理概念、规律形成过程的教学，造成进入学生大脑的知识是僵硬的，学得越多死得越快。越是原始的知识，迁移能力就越强，因此，对知识本身的理解和知识意义的建构十分重要。
一分耕耘，一分收获，质量源自常规教学、质量取决备考措施、质量延续反思教备。坚持学生为主体，向高效课堂发力，面向全体学生，一个都不放弃，求真求实，稳扎稳打，促使学生“养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、营造浓厚的学习氛围”，定会取得喜人的成绩！
都说“教育的重要作用，是诠释时光的意义。”学校是时光的梦工厂，教师是时光的剪辑师，学生是时光的影像集。让我们继续干好“时光”事业，剪辑“时光”，合成最美影像，让每个学生在时光里感慨祖国，感受生活，感悟生命，感恩世界，感怀成长，闪闪发光。
参考文献
[1] 江文杰. 让成长之花在课堂上绽放[J]. 考试周刊, 2012, 000(037):182-182.
[2]罗宏卫. 新课程理念下的物理课堂三字教学法[J]. 课程教育研究(新教师教学), 2015, 000(022):220-220.
[3]周兴. 上好“复学”五课[J]. 湖北教育(政务宣传), 2020, 06.