周振贵
陕西省延安市志丹县市镇小学 陕西 延安 717500
摘要：我从事语文教学三十年，深知学生语文阅读现状。就当前我校小学生的课外阅读现状来看，仍然存在着很多问题，如缺乏良好的阅读习惯、阅读水平较低以及没有足够的阅读量。家长学校社会也没有给予足够的重视。实际工作中，虽强调了阅读的重要，但没有具体在工作中体现、落实，导致小学生不会读书和不喜欢读书。因此，加强小学语文的课外阅读，提高小学生的语文学习质量成为当务之急。
关键词：阅读中的问题和策略 读书氛围 兴趣的培养
一、阅读中存在的问题
（一）由于各种原因，学生缺乏良好的阅读习惯
从客观方面来讲，由小升初的压力巨大。为了能让小学生顺利进入重点中学，导致小学生承受着过重的学业负担。为了能够取得良好的入学成绩，在学校与家长的监督与压力下，小学生每天都在与教科书、辅导书、作业、习题甚至试卷打交道，而花费在阅读上的时间少之又少。从主观方面来讲，许多小学生并没有正确认识到语文课外阅读的重要性，而是认为课外阅读是在浪费时间，只要好好学习学校设置的课程就好。这就大大降低了小学生对于课外阅读的积极性与主动性。学生不认真对待教师布置的阅读任务，只是在敷衍了事。他们把语文阅读时间用于数学、英语的巩固练习。在这种消极态度的影响下，大多数的小学生没有形成良好的课外阅读习惯，只是为了完成任务而被动地进行阅读，并没有较大的兴趣。当然，学生阅读能力低下，不会读书也是不可忽视的问题。
（二）小学生所处的环境缺少一种读书氛围
我县中小学，都有自己图书馆，县城学校还有政府提供的两个大型图书馆。可以说我县图书馆还是覆盖到了每个乡镇，能满足学生读书要求。即便有的地方图书馆相对简陋，也能够给学生提供阅读的图书。一些小学生的家庭有专门的书房或者有一定量的藏书。学生读书条件不错，可能够到这些地方借阅的学生寥寥无几。
（三）教师课堂教学效果不佳，阻碍了语文阅读能力提高
很多教师的课堂教学效率是比较低下的，为了弥补这一不足，课后大量布置练习，顾不上课外阅读。大面积学生课堂学习一塌糊涂，对文章没有多少感悟。其次，在考试之风的影响下，教师在进行阅读教学时都会将文章肢解成一道道习题，课堂上没有给予孩子读书方法。这也大大降低了小学生课外阅读的兴趣。他们在课堂上被动的接受老师地讲解，没有时间通过自主阅读获得。而对于课堂之外的阅读，因为与考试无关而不受教师的重视，学生也自然不会去读。因此学生课外阅读效率极为低下。
二、课外阅读的途径
（一）注重读书氛围的营造
首先，要丰富学校的图书资源，购置新书，特别是增添学生喜欢的书目。当然营造校园良好的读书氛围也不可缺少。教师要带头读书，并把自己读书所得与学生分享，以达到感染学生作用。
这要作为学校的日常工作，坚持开展下去，甚至要有配套的制度作保障。语文教师在班主任配合下，在每个教室里建造一个图书角。班主任利用家长会，动员每个家庭在自家营造读书氛围。其次，学校要保证每周都有一节阅读课。同时，开展阅读汇报会，习作大比赛等活动，使学校里形成一种浓厚的阅读氛围。为小学生的课外阅读创造一些有利条件，从而鼓励他们进行更多更广泛的阅读。
（二）课外阅读兴趣的培养
课外阅读是小学生成长过程中必不可少的。他们可以通过课外阅读对自己进行必要的自我认识与教育。我校很多小学生没有阅读兴趣，更感受不到课外阅读带来的快乐。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样道理，只有小学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才能够主动进行课外阅读。如我在教《火烧圆明园》一课时，先让生自主查阅资料，了解课文背景。课堂汇报时，学生饶有兴趣，说个滔滔不绝。我顺势向学生推荐与此内容有关的书目。学生课后主动寻找这方面的书并自主地阅读起来。这不起眼的做法，却是一部分学生读起书来。因此，教师应积极激发小学生的课外阅读兴趣，建立一种“我要读”的意识，而不是“要我读”。再如我向学生推介一些故事书，让其读完后，说说收获。事后学生谈的头头是道，娓娓动听。这样的做法又带动了学生课堂主动阅读，提高了课堂学习效率。只有当小学生从课外阅读中寻找到乐趣时，他们才会努力寻找更多课外阅读的机会，才能在课外阅读中感受到阅读带给他们的满足感与成就感。我们不论在课堂上，还是课外，应放手让学生阅读，尊重他们的读书感悟，不要人为给孩子设置读书障碍。小学生是爱看书的，只不过是当阅读变为教材内容，受考试因素的影响，就会变得索然无味。因此，教师应该鼓励学生进行自主阅读，在放松的状态下全身心投入到阅读中去，享受作品带来的快乐。
（三）加强小学生课外阅读指导
小学时期是小学生形成一个良好阅读习惯的重要阶段，也是培养其读书能力的最佳时间段，因此离不开教师与家长的共同指导与监督。然而，不少家长由于工作时间以及自身能力的限制，他们为孩子做出的指导是非常有限的。这就需要教师在加强学生的课外阅读指导的同时，还要做好家长的培训与辅导，争取家长能够陪孩子一块读书。当然，我们对学生进行课外阅读指导时不能局限于简单的任务布置，而是侧重于学生阅读能力的培养与阅读方法的指点。学校的语文阅读课，是培养孩子最佳的课外阅读时间。我们要让孩子把课堂学到的阅读方法用在课外阅读上。如何利用好这间课，把学生阅读做的最好，值得思考。
那么，小学生如何能在教师的指导下感受到课外阅读的兴趣，将课外阅读与课内阅读有效结合起来呢？为此，我在对学生进行课外阅读指导时，善于激发小学生对知识的求知欲，不断进行鼓励，增强小学生对于课外阅读的信心。我在教课文《景阳冈》 一文时，就武松的个性特点，让学生小组讨论。学生跃跃欲试，争先阅读发言，读书兴趣大争。在学生汇报完武松的个性特点后，我顺水推舟，将小说中鲁提辖等人物引出来。我立即推荐学生课后阅读《水浒传》，学生已经迫不及待，兴奋不已。我在进行课外阅读教学时，以“授之以鱼，不如授之以渔”的心态，用发展的眼光看待课外阅读教学，从而促进整个阅读教学质量的全面提高。
结语：读书是每个人成长过程中重要的一部分，这也是社会发展对人的需要。因此，语文教师应该从小培养学生的阅读能力，以使学生适应未来社会的发展。而且，作为小学语文教师，我们应当关注学生的课外阅读与成长，从小为学生提供一个良好的浓厚的读书氛围，让其茁壮成长。