李彩锋
陕西省洛南县城关街道陶川小学 726100
摘要：看图写话是提高学生观察能力、想象能力和语言表达能力的良好途径，低年级的看图写话重在培养学生的写作兴趣和自信心，本文在分析了二年级学生看图写话存在问题的基础上，从掌握观察方法，培养观察能力；进行思维训练，丰富想象能力；注重语言积累，提高表达能力三个方面来论述了指导二年级学生的看图写话训练的方法。
关键词：观察方法；思维训练；语言积累
《小学语文新课程标准》关于写作教学指导策略中指出，第二学段从写话入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对二年级学生来说，通过一年级的学习，他们在看图写话方面已经有了一定的观察能力，掌握了一些写话的方法，面对一幅图，他们能写出图上有谁，在干什么这些简单的句子，但如果让他们写一段话却并不是一件容易的事。有的学生害怕写话，总觉得无话可写。我总结了学生写话中存在的最大问题，要么是观察没有顺序，表达时不知道先从那儿说起；要么是缺少想象能力，不会根据图片内容想象发生的事情；要么是语言积累不够，不会用恰当的语言来表达内心真实的想法。怎样指导二年级学生进行看图写话的训练呢？我认为应该从以下几方面做起：
一、掌握观察方法，培养观察能力
看图写话，看是基础，我们经常看到学生写出来的一段话杂乱无章，最大的问题是就是没有观察能力，缺少观察方法。所以我们在指导学生进行看图写话时，先要指导学生学会有顺序的观察。（1）指导学生进行看图写话时先指导学生按照从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远以及从中间到四周的顺序观察，让他们对画面所表达的内容有一个整体的了解，知道在什么地方，图上都有谁。（2）从人物的外貌、身材、衣服弄清人物的身份、年龄、性别，再从他们的表情和动作推测他们在想什么和干什么；（3）从景物和事物的特点来判断当时的季节、天气等。样长时间的培养，学生在潜移默化中就掌握了观察的方法，看到一幅图片时，他们会不知不觉中按照一定的顺序观察，再抓住人物、事物或景物的特点了解图片的整体内容了。
二、进行思维训练，丰富想象能力
看图写话上的人或物都是静止不动的，学生看到的是一个单调的画面，这时候我们就要引导学生进行丰富的想象，使静止的画面动起来、活起来。我们可以以老师的提问为支撑点，引导学生进行合理想象。如从图片上看到两个小孩子在扶一棵歪倒的小树苗，我们可以这样提问：小树苗是怎么歪倒的呢？两个小孩子看到小树苗歪倒后会怎么想？他们又会怎么做？学生根据这几个问题就会进行合理的大胆的想象。也许有的学生，受别人的思维能力的影响，想的是别人想过的，也许有的学生还会创新思维，让我们刮目相看，我在教学中经常会遇到这样的现象，所以只要我们积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力，就会让学生的想象能力变得丰富起来。
三、注重语言积累，提高表达能力
在二年级的课文中，就有很多描写具体、生动的好句子，我们可以让学生通过在反复阅读的基础上把它摘抄写来，然后有选择有意识的用在写话练习中。如在《葡萄沟》一课中对葡萄的描写：葡萄架像搭起的绿色凉棚，下面的葡萄红的、紫的、绿的，像一串串玛瑙，五光十色，美丽极了。这句话准确生动的描写了葡萄成熟时的样子，把葡萄写的美丽诱人。在一次写话练习中，刚好图片上就有葡萄，有的学生在写话中只提到狐狸想吃葡萄仅此而已，可有的学生就用课文中的这句话先写架上的葡萄有多美，然后想象了狐狸看到葡萄后口水直流的样子，这一下子就让画面活了起来，写话的内容也变得丰富起来。另外，我们还可以鼓励学生积累一些描写季节、天气、人物、动物的句子，在写话时学生就觉得有内容可写，不感到为难了。
二年级的看图写话非常重要，它是学生写作最关键的训练，是提高学生观察能力、想象能力和语言表达能力的良好途径，我们一定要采取灵活多样的教学方法让学生爱上写作，学会写作，帮学生打好坚实的基础，努力实现从写话到写作文的自然过渡。
参考文献：
[1]范秀玲,刘康声.孔子对话教学的施教方法发微[J]. 镇江高专学报. 2018(02)
[2]崔延俊.低年级看图写话教学有效性的探析[J]. 小学教学参考. 2014(34)