王沁羽
江西省遂川县左安中心小学 343900
摘要：多媒体作为一种教学辅助手段，为农村教师开展作文教学活动提供了新的思路，也为农村小学语文作文教学注入了新活力。文章也将深入分析多媒体在农村小学作文教学中的价值，探析如何发挥多媒体的教育辅助作用提高农村小学作文教学的实效性，以供参考。
关键词：多媒体；小学作文；实效性；教学应用
作文教学不仅让学生“闻之变色”，也让教师“听之头疼”。尤其是对于农村教师而言，作文教学十分头痛，教学有效性不高。在这样的作文教学情况下广大农村语文教师也产生了新的思考，即如何转变农村小学生作文学习现状，提高作文教学效果。实践检验，多媒体的出现开辟了新的教育路径。多媒体的自身特性与功能，让农村小学作文教学进入了新的发展阶段，需要农村语文教师加以认识。
一、多媒体在农村小学作文教学中的价值
第一，它的存在能够从动画的角度直观的引导学生进行观察、思考、学习，
能够锻炼学生的注意力以及观察力，让学生有效的捕获信息，从而辅助写作；
第二，它的存在能够将各种各样的信息呈现在学生面前，能够开拓学生的视
野，丰富学生的认知，从而为学生的写作提供多元素材，丰富写作资源库；
第三，它的存在能够让教师直接的、具体带领学生们剖析作文，能够通过多
媒体动态展示写作手法，实现教法教学，从而提高学生的写作能力；
第四，它的存在能够变化写作训练的方式，利用看图写话、看视频写读后感
等多种写作随笔训练，能够极大程度上提高学生的写作热情以及写作积极性，学生参与写作练习的抵触情绪大大降低，写作能力自然能够随之提升，农村小学教师开展作文教学的目的也能够顺利达到。
二、利用多媒体提高农村小学作文教学“实效性”的对策
正是因为多媒体在农村小学作文教学中具有上述特殊作用，因此农村教师才更应该采取有效手段发挥多媒体的教育辅助功能，提高农村小学作文教学“实效性”。
1、巧用多媒体，拓展视野，丰富写作素材
农村学生受生活、环境、经济所制约，他们对外面的世界了解实际很浅薄、很单一。一些学生甚至连植物园、动物园都没有去过，这导致学生在参与写作活动时写作素材十分单一，很多学生只能够单纯的依靠想象去编写文章。这样会导致学生们的写作充满堆砌，充满不真实，不具备真情实感，文章自然空洞。
而多媒体的出现打破了这一现象，它能够打破时空的界限，将各种各样的人、事、物呈现在学生面前，供学生观察、思考、讨论，进而写作。学生们能够看到一望无际的大海，看到茫茫无垠的沙漠，看到巍峨挺拔的山脉，能够从观看中获取无限的感受、无限的素材，为后续的参与写作做好素材铺垫。因此，农村小学语文教师在开展语文写作时就可以利用多媒体做素材补充。可以根据主题，呈现不同的写作素材在学生面前，让学生有内容的参与写作，这样学生的写作内容也会更真实、更丰富、更具体。
2、巧用多媒体，引导想象，进行写作创造
写作本身就是一种创造性活动，它需要学生想象、创造。倘若一篇文章缺乏创造力，会让人读来如同嚼蜡，反而会让文章黯然失色。新课改也强调小学语文写作教学要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想想幻想，发挥自己的创造性”。
但很多农村学生他们的想象力受到局限，对各种各样的未来缺乏一定的想象空间，或者说他们的想想停留在一个相对浅显的层面。因此，农村小学语文教师就要充分利用多媒体做教学辅助，来放大学生的想象，激发学生的创造力，引导学生做写作创造。续写是锻炼想象力的重要方式，教师可以基于文章教学，利用短片形式抓住学生的眼球，让学生们对后续故事的发展走向产生无限的思考与创造。这样能够以短片引导写作。
如在学习《田忌赛马》时，教师就可以为学生播放这篇文本的动画画面，让学生们在观看的基础上思考“若在进行一次赛马结果会怎样？”学生们会通过脑海中动态的画面去思考人物形象，创造故事发展走向，进行写作创造。
3、巧用多媒体，突出重点，传授写作方法
写作需要方法。很多农村小学生他们不会写作是因为没有找准方法，不会写作致使他们写作单一。但若直接的对学生们进行写作教法指导，又会导致学生们产生负面的抵触情绪。因此，教师要注意利用多媒体，有重点的、趣味的指导学生们学习写作。这样能够提高学生的学习积极性，也能够传授给学生基本的语文写作方法。
如在学习《观潮》时，教师就可以利用多媒体按照作者在写作时的顺序进行动画展示，这样能够让学生们理清文章的结构。在此基础上，教师可以让学生们思考基本的写作顺序，利用多媒体按照学生的思路，浮现各种写作基本顺序，如空间顺序、由上到下、由远及近、由静到动等。学生们的思维完全打开，很快地投入到了写作顺序的理解与学习中，既能够掌握基本的写作方法，又能够提高学生的写作效率。
4、巧用多媒体，多元练习，实现趣味写作
教师可以利用多媒体开展趣味多彩的写作练习活动，改变原本单一的写作练习模式，增加学生参与写作练习的积极性。
第一，教师可以利用多媒体通过展示图画的方式，让学生们进行按图写话训练。这样的训练模式具有直观性，能够引导学生在观察图片的基础上进行写作练习；第二，教师可以利用多媒体播放视频、动画等，让学生们在直观观看后谈理想、谈体会，进而分享。总结心得体会将其转化为语言文字，写为文章，开展写作练习；第三，教师还可以利用多媒体创设以各写作交流、展示、修改的平台。可以将学生们的代表作文投影到大屏幕上，带领学生逐字逐句的进行评改分析，认可学生的优越处，分析学生的欠缺处。这样既能够让学生直观感知作文修改过程，又能够引导学生掌握作文修改方法，也能够从另一角度提高学生写作练习有效性。
结束语：
“风动荷溢香，云淡月增辉”。将多媒体引入到小学语文作文教学课堂便有此特效，它能够有效激活作文课堂的色彩，能够利用影、音、图、画妆点作文课堂色彩，在作文教学中有着不可替代的作用。因此，农村小学语文教师也要积极认识到多媒体在小学作文教学中的价值，在教学实践中落实上述举措，利用多媒体实现农村小学作文教学“实效性”的提升。
参考文献：
[1]高腾云.多媒体与农村小学生作文[J].双语学习,2018（07）：62-62.
[2]卜志萍.多媒体让农村小学作文课堂更简单有效[J].东西南北：教育,2017（17）：155-155.