杨静
贵阳市第三十七中学
摘要：本文以笔者设计施教的一堂理论性较强的课程——《网络基础知识》为例，分析了新的课程改革，在以“信息技术学科核心素养”为课堂教学的指导思想，基于理实一体化的教学模式的相关方式，主要希望在《网络基础知识》课程信息技术教学中，通过理实一体化的教学模式的方式，改变理论学习的枯燥无趣，激发学生的学习兴趣，进一步通过师生的有效沟通，从而提升《网络基础知识》课程教学的效果。由此，此次研究结合当前《网络基础知识》课程的教学，以及初中信息技术教学的思考以及实践，谈谈如何有效促进理实一体化的综合教学模式在《网络基础知识》课程信息技术教学中的应用。
关键词：学科核心素养；信息技术学科教学；理实一体化
引言
历经多年研究，《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月正式发布，随之，新一轮的课程改革全面铺开。信息技术学科核心素养以四个核心要素对信息技术学科教育提出了新的目标，通过信息技术学科学习让学生能够形成正确的价值观和发展能力。面对新的学科教育教学标准，我们应以新的指导思想来提升课堂教学，学生在学习中获得知识及能力的培养，并具备应有的信息技术素养。在《网络基础知识》课程信息技术教学过程中，以信息技术学科核心素养为指导思想，结合理实一体化的综合教学模式，有效提升《网络基础知识》课程信息技术教学效果，由此帮助学生建立正确的学习理念以及养成良好的学习习惯。
一、学科核心素养的指导
信息技术课程虽然已开设多年，针对初中学段的教学指导，可参阅的资源只有2000年教育部发布过《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，2012年中国教育技术协会信息技术教育专业委员会发布《基础教育信息技术课程标准 （2012 版）》。一般的，我们会以这两个资源中明确的课程内容和课程目标为指导来进行课程教学的设计，但是，社会发展迅速，科技日新月异，信息技术的发展更是领先于各行各业，《纲要（试行）》与《课程标准（2012版）》制定发布多年，其中内容和目标都与新的教材有很大出入，初中学段新的课程标准还没有颁布，而教育部在2017年发布了信息技术学科核心素养，对信息技术学科的教学有了很好的更贴近时代发展需求的指导。
信息技术学科核心素养具体包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及"信息社会责任”四个核心内容，通过教学活动，应能够让学生在学习问题解决的过程中，逐渐形成信息技术学科思维，具体落实学生全面发展应具备的能力和品格。在《网络基础知识》课程的教学设计中，笔者以《中国学生发展核心素养》为指导思想和理论依据，确定的教学目标是，信息意识与信息社会责任目标为：了解网络的概念，知晓计算机网络的基本构成，了解网络的分类，能分辨具体的网络应用所对应的计算机网络功能；认识到网络技术对人类社会所产生的积极影响，进一步学会安全使用网络。
数字化学习与创新、计算思维目标为：了解网络设备的连接是网络构成的基础，相应软件的支持是正常使用网络的保证；知晓原理后能创造性设网络连接并绘制简略结构图，了解典型的网络拓扑结构。这样完全基于信息技术学科核心素养的教学目标设计，很好的把握了知识内容的学习深度，同时也很恰当落实了思维能力、创新能力的培养，符合初中学生的认知水平。
二、《网络基础知识》课程的教学
当下的信息技术学科教学不在是传统教学模式的一味灌输计算机基本知识，学会操作计算机，机械地使用一些常用的软件就好。作为教师，会将教学内容与人们的工作、学习、生活联系起来，以解决问题为目标，教学中把理论和实践结合起来，在学习学科知识内容的同时，更为注重学习过程对学生的各种能力的培养，充分激发学生的潜能，提高学生解决学习生活中实际问题的综合能力，同时提升实际教学效果。
笔者设计的《网络基础知识》课程的教学方法采用的是讲授法（教法）和实践练习法（学法），教学思路如下图所示：
整节课的各教学环节中较为突出的是“情境导入”环节，以“新冠疫情”话题，提出问题并结合相关图片，利用“网课”这一学生自身实际学习生活经历，引出课题。其次是“想一想，试一试，动动手”环节，鼓励学生的创造思维及计算思维，养成学生学会主动思考的习惯，还利用《网络拓扑设计》练习软件，让学生实际动手练习，使本来枯燥的理论学习，以类似游戏的方式进行，寓教于乐。最后的“课后探究”提出新的问题，引导学生进行新的思考，也为下一节课的教学做好铺垫。
三、理实一体化在《网络基础知识》课程中的有效应用
理实一体化的综合教学模式即理论实践一体化的教学模式。突破以往理论以及实践相脱节的现象，在教学中强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务以及教学目标，充分利用现代信息技术教育技术，丰富课堂教学以及实践教学环节，进一步提升教学效果。
信息技术学科的理实一体化教学，首先需要做好教学设备的准备，在初中学段，一般为给配备多媒体设备及安装好课程内容所需软件。笔者在准备《网络基础知识》课程的教学工作中，利用的是学校配备的多媒体教学设备，另外，特意根据教学需求，安装了一款用以模拟网络设备连接的《网络拓扑设计》软件，以软件替代硬件，解决了学校硬件设备不足的问题，还简化了网络设备连接的实际操作复杂过程，提高了课堂教学的实效。在课堂教学过程中，枯燥无趣的“网络拓扑结构”知识，通过学生完成“网络设备连接”设计练习任务的方式，变成了类似电脑小游戏的操作，灵活便捷的实践活动模式使学生一直处于积极主动的学习状态，设计练习（游戏）结束后的，再将学生的设计与典型的“网络拓扑结构”进行比较，学生吧自己的设计与各种类型的网络结构一一相对应，更进一步加深了学生对网络拓扑结构知识理解，同时也让学生体会到了学有所成的成就感。
总之，《网络基础知识》课程的教学设计与教学实施充分体现了信息技术学科核心素养四个核心要素，巧妙地利用多媒体设备和计算机软件实现理实一体化的教学，很好的达成了教学目标，培养学生积极思考、主动学习的良好习惯。