孟祥勇
山东省济南市商河县第三实验学校 251600
我们常用的教学方式是面向全体，让更多的孩子参与到教与学活动中，得到发展和提高。长此下去，能跟上老师节奏的学生有发展和进步，可是对那些跟不上的学困生而言，就会掉队，成为“学弃生”（学困生:学习上有困难的学生。学弃生：放弃学习的学生。）因此，我们在平时的教学中在全面教学过程的同时，还要做好对“学困生”的帮扶，“学弃生”的转化工作。从某种意义上讲，帮扶一个“学困生”，转化一个“学弃生”的意义更大，会影响孩子的一生。
我在教学方面做了以下探索和研究，如：底部托起教育;课后延服务精准施教；导学案引领教学；学生管理的重要性和管理艺术的探索等，都集中体现了只有“精准施策”才能有效推动学困生的进步，才能真正实现教育教学质量的全面提高，让每一位孩子有进步，健康快乐成长，成为一名合格的初中毕业生，完成教师的神圣职责，切实从每一位老师身上实现真正的素质教育，教学生成才，育学生成人。
在科学研究和努力实践下，通过教学探索，思考并具体实践着学困生转化工作。从学生的思想和表现上看，后三分之一学生“想学、在学”，从学习成绩上看“有进步”。这说明学校推进的教育教学策略是正确的，应该坚持，并且要做好。只有坚持学校“初衷”不变，不走样，并在实际教学中不断探索具体战术和方法，丰富和完善学校教育教学思想，就一定在最后的学业水平考试中取得优异的成绩，这也是我们的终极目标，同时也为孩子的未来打下了坚实的基础。
就“学困生”转化帮扶工作和老师们交流一下个人的几点做法，望老师们多指导。
我的做法是本着“精准”二字，做到“三选、两注意、一坚持”。“三选”是：选人、选题、选时间；“两注意”是：注意身份、注意方式；“一坚持”是：老师坚持、学生坚持。
谈一下具体做法：
一、三选
（一）选人。通过第一次月检成绩，根据总体目标要求，将帮扶对象确定在总分班内前35名，当时只有21人及格，13人优秀，这样就确为14名人选，建立“学困小组”，组长由我担任，然后又将14人分为2个梯队，提出2个最低要求，前7人要求及格，后7人要考到一半分数。
（二）选题。针对重点帮扶对象，每次只把基础题做为他们的必选题（这也是全班的必选题）题量3-5个题，单独上交组长（老师）批阅、指导。
三、选时间。老师确定时间是午饭后午自习预备铃前，晚饭后晚自习预备铃前，在老师办公室指导。学生随时和老师约时间，在课上举例手示意及时指导，约大课间或其他时间等 。针对个人情况再具体了解学困原因，如阅读（审题）能力，学习习惯（红笔标注、随时整理、总结方法等）计算能力、知识缺陷等，有针对性地指导。
二、两注意
（一）注意身份。教师要与学生以平等朋友关心去接触学生，要以“学友”的知识水平去体会学生，这教师与学生交流的基础和前提。切记：教师要放在架子和学生做知心朋友，装“傻子”和学生共同学习进步，才是做好帮扶工作的关键和前提。
（二）注意方式。要注意交流方式、指导方式、警戒方式等。特别是警告方式和惩戒方式要把握好方式和分寸，针对性别、性格等不同区别对待。如：马晓，女生，内向，说不出话来，方式：用鼓励，从写到说来激励的方式，已经初见成效。扈清柳，女生，外向，学习上反映快，不归纳总结，留不下知识系统，成绩上不去，方式：需立规矩、看表现、有错就警戒、有好就及时表扬，现在有改变，需要看期末成绩（本来期中就该及格）
三、一坚持
坚持师生共同进步的想法，并且要表现出来，让学生感受到老师对学生不离不弃。对学生的坚持，老师要给予大力支持，使其成为习惯，形成能力。最终，学生怀着感恩的心独立成长。
初见成效：期中考试及格28人，优秀22人。
未解决问题：有一名同学做为第一梯队未及格。
反思：
1、“初衷”不变，坚持“精准施策”，不吃“大锅饭”、“一勺烩”。为一个孩子雪中送炭胜过在10个孩子身上锦上添花。
2、走老路感觉省心、省力，但事倍功半。走对路，真改变，感觉前期费心费力，一旦步入正轨，将事半功倍，后期省心、省力。
3、把学生当孩子看，爱在先、严在后，思想工作在先、警戒在后，留有余地，处好师生关系，老师会有获得感和幸福感，学生也是如此。
新的增长点，后7名学生，难度大但不能放弃，让他们看到希望。