王晓娟
陕西省宝鸡市凤翔县城关镇城关中学 721400
摘要：“智慧课堂”作为一种依托平板电脑进行多媒体整合教学的新型教育模式，改变了传统英语课堂“教师主导”的教学方法，借助互联网资源和多媒体互动的过程，迎合了新时代教学中“减负增效”的改革需求。智慧教育模式具有学玩一体、视听结合以及手脑并用的特性，可以有效激发学生的英语课堂参与积极性。同时，智慧教育模式的诞生，也为初中英语课堂教学改革带来了全新的生命力，多媒体互动软件、互联网交互平台等手段与初中英语学科的有效整合，明显优化提升了初中英语的教学效果。因此，本文选取初中英语人教版九年级Unit 6 When was it invented? 作为教学研究案例，具体阐述智慧教育下初中英语个性化学习的基本策略。
关键词：初中英语；智慧课堂；减负增效
一、解决的问题
传统的初中英语课堂教学，在教学中依然停留在“以书本为本，以完成课时教学内容为任务”的单一性教学理念。这种单纯性输送英语知识的教学模式，大多数时间都会让学生陷入被动接受的状态，导致整体课堂气氛低下。学生的学习兴趣受到影响后，他们对于英语的主动探究、分析、思考和应用的积极性也会大打折扣，所以经常出现老师卖力讲，但是课堂学习效果依然低迷的情况。初中英语九年级Unit 6 When was it invented?的传统教学方式也经常出现以上教学误区。新课程标准改革实施后，改革的重点就是要改变传统英语课程重视语法和词汇知识讲解的弊端，提倡从激发学生的学习兴趣入手，贴合学生的生活经验和认知水平，创设体验、实践、参与、合作、交流的教学方式。同时，新课标的改革的理念中也提倡，要积极利用网络信息等丰富的教学资源拓展学生学习和运用英语的渠道，以此达到提高学生英语综合能力的教学目的。所以，本文以本课时的教学目标为基础，在体现“以生为本”的教学思想下，深入探究如何借助智慧教育平台开展个性化英语教育的主要途径。
二、教学设计
（一）教学目标
1、掌握课时中出现的新单词和生词的用法，并学会和使用被动式的语态来描述一件事。
2、使用英语谈论一些有关发明的问题。
3、培养学生了解发明创造的伟大意义，并通过阅读拓展等环节，激发学生热爱发明的情感，以及提高他们尝试认识世界和改造世界的能力。
（二）教学过程
1、课前预习，增长见识
上课前，学生进入智慧教室后，教师先不急于开始授课，而是布置如下的预习任务：鼓励学生们使用手中的电脑平板，在互联网上查阅课本中出现的这几个发明物品的相关信息。比如发明时间、发明者、发明用途、后期演变等，并要求学生将以上查阅信息记录在提前准备的小卡片上。通过这种自主查阅预习的方式，有助于培养学生自主学习能力和解决问题的能力。他们在查阅的过程中，除了了解到书本上的相关知识，还借助互联网的庞大资源库，拓展了自身的知识面。
2、游戏导入，激发学习兴趣
课时开始后，英语教师可以根据课本的教学内容设计一个“连连看”的互动游戏。将本课时中出现的几个关键性发明物品，比如Telephone, TV, car, computer等，与他们的发明者名字设计汇编成一个游戏，引导学生根据自己刚才查阅的知识储备，将两个有关联的物品和发明者连接在一起。通过游戏的方式有效调动了学生们的课堂学习兴趣，学生们根据自己的判断依次选定正确的人物。然后，围绕课时中需要掌握和阅读的陌生英语单词，比如heel,scoop,style,zipper,list等，先进行示范领读，在学生能熟练掌握单词的读音后，利用翼课网中的单词闯关游戏，检验学生们的单词记忆效果。翼课网的单词闯关游戏设计中，具备跟读检测功能，学生们的每一次朗读效果都会记录入电脑，并快速给出评分结果和指导建议。
通过这种实时监测教学方式，英语教师可以在自己的平板电脑中随时查看已完成学生的单词朗读情况和朗读效果。还可以根据电脑系统汇总的所有学生的朗读评价信息，及时掌握班级中学生在某些单词朗读方面的缺陷，针对这些问题做出及时弥补，比如重点示范朗读学生们容易出错的英语单词和词汇。
3、重点诠释，展开互动学习
When was it invented? 这一课时的重点教学任务，主要是引导学生掌握一般过去时被动语态句型的应用。教师以课本中出现的句型“was/were invented by... in...”重点展开教学讲解。尝试从一般现在时被动语态的句型入手，通过对比分析的形式，引导学生观察了解过去时的句型特点，从而总结出如下的句型组成规律：被动语态的构成（助动词 be + 及物动词的过去分词）具体表现为was/were +V-pp( 如：invented, called, allowed, done 等形式。)除此之外，关于发明时间早晚的比较句型、以及某件发明的用途“be used for”的句型的应用，教师也需要作出对应的讲解。之后，教师可以通过翼课网，采用不同的形式来巩固学生关于一般过去时被动语态句型的学习技能。根据班级中不同学生的英语学习能力差异性，可以采用角色表演朗读的方式，在“同步训练”中，引导两两一组的学生通过翼课网的平台朗读课本中有关的一般过去时被动语态句型对话；可以设定“拓展训练”的课堂作业形式，针对一些英语学习能力较好的学生，通过线上选择填空、判断题等形式，引导这一部分学生进行关于过去时被动语态句型的提升训练。还可以让学生自由选择练习的输出方式，这样的课堂教学重点巩固学习过程，不重复、不单调，根据不同学生个体的差异性灵活选择教学方法，极大地调动学生参与英语学习的积极性，并在对应的练习中得到提升。
4、因人而异，改变作业布置模式
经过前面一段时间的课堂教学，每位学生在智慧平台上的学习任务完成情况，平台会有一个归纳总结。英语教师可以在自己的后台中随时查看某一类练习题，或者某一个学生的整体英语学习情况。比如教师通过点击“答题详情” ，就能清楚看到那些同学出现的错误，哪些同学的答案正确。有了这个便捷的课堂教学反馈平台，教师再也不用浪费大量的时间和精力去整理每个学生的课堂学习作业。同时，还能根据不同学生的课堂学习情况，安排一些对应的加强练习内容。
以When was it invented? 这一课时的课堂教学情况为例，经过了前期的单词闯关练习、过去时被动语态句型巩固训练等智慧教学之后，每一个学生的课堂学习效果都能在系统下自动生成总结报告。学生如果在课堂学习中遇到疑惑，也可以直接使用翼课网的在线点评，快速得到老师的指点，教师还可以在翼课网平台上进行一对一的辅导教学；同时英语教师也可以使用翼课网的线上平台，从作业布置下的“同步训练、课外拓展、听说考试、智能题库”中挑选适合某个学生特征的作业类型。针对某个学生的弱点，安排专项英语训练活动，比如针对本课时中英语单词拼读不准确的同学，可以继续安排单词闯关的练习；比如针对过去时被动语态句型理解不清楚的学生，可以安排一些纠错的线上练习题目；针对课时学习情况较好的同学，可以布置一些课外拓展的练习内容。
三、效果评价
这一堂课下来，智慧教学模式下的教学成效得到了极大的改善。教师通过翼课网的使用，极大地提高了课堂教学效率，庞大的课外教学资源和优秀的教学模式参考，改变了英语教师传统陈旧的课堂教学思想，教师可着手创设多媒体与初中英语整合的教学策略；而且，利用翼课网的线上平台，英语教师可以在大数据统计的帮助下，快速了解班级学生的学习时间、学习效果，大大减轻了教师的日常工作量；同时，通过大数据反馈的学生课堂学习效果，英语教师还能及时作出课程教学调整，高效合理地利用课堂时间。学生通过翼课网的使用，在灵活多变、丰富多彩的多媒体世界中，从一种全新的角度学习英语词汇、展开英语阅读等，同时翼课网中在线互动的学习过程，可以让每一位学生都能参与到课堂学习中，有效激发了学生的课堂兴趣；翼课网中的一些课外英语资源，对于拓展学生英语视野，提高学生英语文化素养也具有重要的意义。但是，在翼课网这种智慧教育环境下，初中英语课堂教学也面临着一些问题，比如很多教学环节都与平板电脑有关，但是学校的智慧教室有限，并不是所有的教学都能走智慧课堂之路。同时，翼课网线上平台的使用中，有些环节需要学生使用键盘输出英语单词，学生们的熟练度不高，导致课堂反应速度过慢。