肖群
湖南省郴州市安仁县芙蓉学校423600
摘要：随着国家部对小学英语水平的要求，教育部会更新新的教材进行课改。英语作为第二语言，越来越受到教育部的关注，小学是学生的黄金年龄，也是学习英语的基础阶段，为不断的满足教学需求，改善英语的语言环境，提高英语授课水平，教育者需要改善授课的方法，以新课改匹配的教育理念进行教学，才能实现教学质量的提高。此文将从英语教学中思维导图的实效性和导图运用进行论述。
关键词：思维导图；英语课堂；运用
一、思维导图的定义
外国教育学者指出，发散性思维，是以大脑对特定事物就形成相关联的一种思维模式和方法，由核心关键词和图形分散形成的可以看见的图形模式，以此帮助大家更好的实现效果。
二、如何制作思维导图
思维导图被称为心智图。日常使用比较频繁的导图主要是由几个步骤组成的。制定主题、关联主题、核心词，等几大方面。支流中心思想指的是文章的核心重要细节，作为论点来实现中心主题的论点。支流中心可以分为大、小支流。需要重点注意的是，支流思想并不是随便就可以添加的，而是依照材料的需求才能。添加没有价值的支流思想无需添加，这样会显得导图很乱，而且实践起来，没有任何的作用。
思维导图中的相联系的思想图案，是将两个互相联系的思维连接在一起，以此方便记忆和使用，在导图绘制的过程中可以进行重点加粗，突出导图线条的重要性。
核心词的选择，导图要做到简单，清楚就需要找出正确的核心词。核心词是对于整个导图进行连接，提炼的。核心词能够对学生起到一定的指导作用，使得学生能够通过自己的语言进行表述，核心词需要放入同一条直线，而且同一条导图直线上不能有两个以上的核心词。
三、思维导图在英语课堂中的详细运用
（一）英语单词可以借助导图学习
单词是英语学习的基础，庞大的单词量对小学生来说并不是件容易的事。高效的学习可以大大增加学生学习的兴趣，如果只是根据单词机械的授课，就会很大程度的造成学生学习的难度。那么，在英语学习中首先要解决的是单词的问题。死记硬背的方法已经不能满足学生的课堂需求。故，在英语学习可以借助思维导图的联想式来进行展开教学，一方面可以减弱老师的教学难度，另一方面可以提高学生的单词记忆量。导图的联想式记忆可以实现在短时间内，[1]将一个单词相近、相反的词语联系起来，实现记忆的目的。
（二）英语文章阅读可以借助思维导图学习
阅读理解是每个阶段英语学习中的难点，传统的授课老师会采用逐句翻译的方式，这对学生来说并不了解语感的环境，同样的词语换个文章就会遗忘，会很大成都减少学习的趣味性。在英语学习中借助导图，可以便于学生找到阅读文章的核心主题和段落。在阅读理解答题的过程中，学生们在头脑中形成关联词语和文章时，可以短时间内找准文章的主题。找出重要的核心词语，便于学生提高阅读水平。在阅读理解中运用思维导图，可以快速确定第一主题和枝干，每个分支运用一种颜色可以便于学习和阅读 ，最后丰富思维导图，运用思维导图可以使得阅读的内容变得简单方便。
（三）英语知识复习可以采用思维导图
系统的知识学习不仅仅体现在单词、句子，而是通过学习让学生们掌握更强的英语能力。由此可见，复习环节也是尤为重要的，在学习的过程中，老师采用导图的教学方法，可以帮助学生快速的温故知新。将零碎的知识能够快速的串联起来，能够实现事半功倍的教学效果，由此可见，知识的复习不是单一地将小知识捡起来，而是能够将小的知识进行串联，帮助学生提高学习成绩。举例：there is a dog,脱离单词there 和 dog?这时老师就可以利用中间的两个词，将其他is ，a通过导图的形式进行联想记忆。这样既方便了学生造句，也可以让小学生将好几个单词联系起来学习。
四、思维导图在课堂设计中的重要原则
思维导图具有较强的伸展性，但老师在制作的过程中，需要对于知识有所判断和选择，需要做到伸展有度，根据学生的能力和接受水平来进行设定。如果由学生自己制作导图，会缺乏一定的准确性，这就需要老师及时发现纠正。思维导图的投入使用体现了首先一学生为核心的原则，老师要在课堂时间充分的为学生创造机会，培养学生的学习能力，让学生能够充分地体会到学习的快乐，其次是课堂自身的主题。
老师在英语授课的过程中应该考虑到思维导图不仅能够直接呈现出学生的思想和学习，还可以培养学生的想象力和思维能力，能极大程度的降低学生的学习难度，促进了学生对英语学习的感知。因此，英语知识的学习和导图的运用是需要循序渐进的，要结合学生自身的实际情况，同时，老师要掌握学习的难度，容易到难，逐渐增加难度，[2]避免造成学生对于知识理解方面的混淆和错乱，适得其反。
总结：小学英语知识的学习离不开好的学习方法，老师作为知识的传授者。更需点亮学生知识学习的明灯。通过正确有效的方法，让学生在短时间内，高效、快速的掌握某一种知识，通过联想、关联形成一个思维模式。思维导图就是帮助老师和学生改变思维模式，打破传统的学习理念，形成一种高效，快速的学习方法。让学生们更加快速简单的找到学习的趣味性和学习的价值所在。
参考文献：
[1]王丽丽.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2016:106.
[2]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询,2020:177-177.
[3]刘亚男.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2020:231-232