朱佳楠
昆山爱丹特外国语学校 江苏昆山 215300
摘要：改革开放以来中国的综合实力得到了空前提高，使中国走向了世界，让世界了解了中国，英语作为国际通用语言发挥了重要的作用。另一方面，改革开放四十多年，人们的生活条件得到了极大的提高，在这种大背景下，家长对孩子的教育问题关注度越来越高，新课程改革也要求学校将培养学生的综合能力作为教学的主要任务，而英语作为贯穿一个人一生的重要学科，其培养需要从小学抓起，只有打下坚实的英语基础才能有效提高英语的核心素养。本文首先概述了英语核心素养的概念，接着详细分析了目前核心素养视角下英语阅读教学过程中存在的主要问题，最后针对性的提出了几点切实可行的改进策略，希望可以对广大教育工作者有所帮助。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；高效课堂；构建
一、英语核心素养概述
英语作为一门语言学课主要培养的是学生的语言表达能力，在英语的学习过程中，语言能力的培养主要体现在学生对一些英语单词的积累以及英语口语的练习，当然还包括在语言表达中所涉及到的语法知识。除了语言能力是英语核心素养的重要方面之外，学生的思维能力也是其中的关键，尽管小学阶段的学生主要出于形象思维的阶段，还并未过渡到逻辑思维阶段，但是在这一阶段需要着重培养其逻辑思维能力，以便促进学生形象思维向逻辑思维的顺利转变。另外通过英语的学习，学生也能对一些外国文化有所了解，开拓自身的视野，促进全面发展，所以英语核心素养也包括文化品格的培养。最后也是最重要的一点就是学习能力的培养，学生在学习英语的过程中可以形成适合自己的学习习惯，获得成就感，增强自身的自信心。
二、目前教学过程中的问题
（一）过分强调单词教学
传统的小学英语教学模式下，教师普遍重视对单词的讲授，很多教师认为小学生由于刚刚接触英语，最重要就是进行单词的积累，这一观念本无可厚非，但是大多教师在实际教学过程中所运用的教学方法出现了偏差。比如，很多教师在讲授一篇文章的时候，第一步就是单纯的让学生进行单词识记，而不是将单词放入文章当中让学生进行理解记忆，这就会让学生对单词的理解不深刻，并且学完单词之后并不能灵活地运用。另一方面，教师只重视单词的观念也会传导给学生，日常学习过程中不乏埋头苦背单词的学生，可能单词积累了很多，但是在阅读过程中还是无法很好地理解语句，英语成绩也没有显著的提升，最终无法实现对学生核心素养的培养。
（二）满堂灌教学
传统的小学英语教学课堂中，教师处于主导地位，学生处于被动地位。教师固执地按照课标的要求或者考试要求来讲授知识，并不会考虑到现阶段学生在英语学习方面面临的主要问题是什么，他们应该学习那些英语知识，或者说哪些英语只是对现阶段学生最有益处，这就会使较适合学生无法产生共情，学生只能被动地接受教师所传达的知识，无法实现个性化教学目标。另一方面，传统的小学英语阅读教学模式下教师和学生的互动较少，除非教师点名让学生回答问题之外，大部分时间都是教师在滔滔不绝的讲，这种教学方式不具备针对性，学生只能跟着教师的思路学习，限制了自身思维的发展。
（三）忽视教学情境的重要性。
传统的教学课堂中教师很少利用教学情境来开展教学，很多教师甚至根本意识不到教学情境的作用，他们只会运用单纯的教学方式来进行教学，并且教学方法陈旧老套，已经不适用于当下新时代学生的性格特点。可想而知，最终的教学质量不会令人满意，学生的学习效果也不会很好。
三、高效课堂构建策略
（一）注重知识之间的联系
教师应该深入学习最近发展区思想，然后了解现阶段学生的最近发展区，最后开展略高于现阶段学生现有水平的教学活动。只有这样学生才能将学习到的只是和自己的生活经验建立联系，将新知识融入到自己已有的知识建构中，从而提高自身的知识储备。例如，教师在讲授一篇文章时，首先让学生总结文章中不认识的单词以及语句，接着针对学生反应的情况进行针对性的教学，教授学生不认识的单词和用法，然后将单词放入语句进行深度讲解，最后让他们根据学习到的单词进行造句学习。只有通过这种方式才可以让学生真正将知识建立联系，促进学生将所学到的新知识应用到新的情境中，更好的完成阅读任务。
（二）创新教学模式
传统的小学英语教学模式存在的很多问题被人诟病，所以教师在教学过程中需要根据学生的实际特点来进行改进，另一方面，随着科学技术的快速发展，很多科技都在教学领域得到了良好的应用，在这种背景下教师可以借助科学信息技术进行教学活动，比如，教师在上课之前可以通过手机或者电脑向学生传达一些学习资料，这些学习资料可以是短视频，也可以是图片文字，主要作用是让学生对接下来要学习的主要内容有一个了解，对这些知识进行浅层学习；教师在课堂上可以统计学生在课前学习过程中遇到的问题以及对本章节学习内容的感想，然后针对问题和感想开展教学活动，加深学生对知识的理解记忆。
（三）灵活运用教学情境
教师在教学活动中应该根据章节内容设计教学情境，这些教学情境一定要和学生的日常生活情景相似，通过这种方式不仅可以培养学生的想象能力，还能调动学生的学习兴趣。学生在情境中会有身临其境的感受，对所学知识的理解会更加透彻，可以促进学生将所学知识和实际生活相联系，培养他们在生活中运用知识的能力。比如，教师在讲授一篇关于问路的英文文章时，可以结合学生的生活经验设计一个相关的情境，然后将学生进行两两分组，让学生在这种情境中进行一对一的对话演练，这样学生在阅读文章的过程中会有种代入感，可以促进学生对知识的理解效果。
总结
综上所述，随着改革开放以及新课程改革的深入，家长对学生综合能力的培养越来越重视，学生核心能力也成为当下的主要竞争力。英语在现代社会的重要性也越来越凸显，传统的小学英语教学模式已经不再适用于当今时代，教师应该在核心素养的要求下，在不断的学习中更新自身的教学理念，改变固有的教学模式，换以新的适合学生特点的教学方式，还要重视知识之间的联系性，通过结合学生的生活情景进行教学设计，调动学生的学习积极性，促进学生思维的发展。
参考文献
[1] 张翠. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 校园英语, 2019(11).
[2] 刘向伟. 基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷二). 2020.
[3] 边杨. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(008):148-149.
[4] 林立光. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 新课程·上旬, 2019(3).