王晓慧
山西省阳泉市第二中学校
摘要：课程资源的开发与利用对课程的建设具有重要意义，现代社会要求的是人的创造力和综合素质，教育的目标就转向了对学生综合素质的追求。学校教育更多的是依托课程资源，课程资源是教育资源的重要组成部分，是课程实施得以高效开展的依托和保证，课程资源的开发与利用问题是国家、地方、学校三级课程管理体制的要求，而课程实践中，教师往往把教材看作是唯一的课程资源，因此，课程资源的开发在某种程度上为了改变课程实施的方式方法，提高课程实施效果，实现课程活动方式的变革。
基于地方文化下的英语课程资源的开发是结合本地文化特点、学生文化背景、本地教师文化素养而具有地域性的课程资源开发，是符合当地学生认知习惯的课程资源开发，具有地域性和文化性，也是英语学习的一种实践操作。
关键词：地域文化 高中英语课程资源 开发
国家课程是保障国家和社会稳定的课程资源，是为国家培养人才的直接资源，培养有竞争力的公民，既是国家发展的需要，也是公民个体生存与发展的基本要求。在这样的背景下，越来越多的人们认识到全球一体化中，人类文化多元特色，和文化传承的重要性，地方文化资源成为重新被发现和认识的对象。
我们党对中国特色社会主义进行了明确而开阔的文化构建，作为教育者，我们本就背负着文化的传承和延续。地域文化绵延数千年，有其独特的价值体系，潜移默化影响着不同地域人们的思想方式、行为习惯乃至自我认同。在语言沟通交流中，我们要保持对地域文化的自信、耐力、定力。在英语学习中很多人缺乏对地域文化的认识和表达，我们现实教育教学中，尤其是高中英语教学中对文化传承和文化自信并不突出，学生对周围文化认识浅薄，这就和教育理念略显脱钩，我们要激发学生对中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和认同。
一、课程资源开发的内涵
课程资源的开发就是寻求一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。课程资源的开发利用是开发主体在主导价值取向的指导下，遵循一定的伦理道德规范，从自然、社会和人组成的资源生态系统中，开发出能够满足学校、学生需要的，有可利用资源的教育实践活动。它是化“自在之物”为“自为之物”，将
“自在之物”转化为“自为之物”的一种动态过程，是指按照一定的价值准则，对潜在课程资源进行选择、分类、整理，并以一定的方式把它们纳入到课程、教学活动的过程，课程资源的开发和利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用过程中也会促进进一步的开发。
在课程资源开发的过程中，我们应该坚持生态主义价值取向。生态价值观作为课程资源开发的价值理念和价值取向，为课程资源开发提供了全新的视野，敬畏生命、平等对话、反对价值霸权、坚持可持续发展，这对课程资源开发具有启发意义。
课程资源的开发与利用直接决定了教师的教学方式和学生的学习方式，课程资源开发的程度和水平也影响到课程的实施水平。正是由于不同主体在课程资源开发利用中的作用不同，表现出的价值取向也不同。课程资源开发利用首先要有利于学生的发展，其次要促进教师的成长。同时，课程资源的开发与利用是相互促进，互相作用的，开发过程本身就包含着利用，而利用的过程也存在着开发，因此课程资源开发不能孤立地进行，而是开发与利用紧密结合，开发与利用与教学活动的开展紧密结合。
二、课程资源开发与应用的原则
原则规范着人们的行为，是正确行动的依据、尺度和准则。课程资源的开发与利用不是随意而行的，它需要一定的原则来规范。基于课程资源课程资源的基本特点和多样的类型，课程资源的开发应本着如下原则。
1、开放性原则
课程资源的开发与利用要尽可能以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。课程资源开发与利用的开放性包括：类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。类型的开放性是指不论以什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发利用的对象。空间的开发性，是指不论可开发的课程资源存在于哪里，只要利于学生的综合发展，都应加以开发利用。途径的开发性，是指课程资源的开发与利用不应局限于某一种途径或方式，而应探索多种途径或方式，并且能够尽可能地协调配合使用。
2、经济性原则
课程资源的开发于利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。开支的经济性，是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源，不应借口开发与利用课程资源而大兴土木，不计高昂的经济代价。时间的经济性，是指尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源，要主动开发，而不能一味等待更好的条件或时机，否则会影响新课程的实施。空间的经济性，是指课程资源的开发与利用要尽可能就地取材，不应舍近求远。校内有的尽量开发利用，本地有的尽量开发而不去求诸于外地。学习的经济性，是指尽可能开发与利用能激发学生学习兴趣的课程资源。如果引入教育教学活动的课程资源晦涩难懂，不仅达不到教学目的，反而还可能加重学生的学习负担。课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析各类课程资源的性质和特点，在可能的范围内，充分考虑成本的的前提下，突出重点，讲求实效，精选资源，待以开发。
3、针对性原则
课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成，针对不同的课程目标应开发与利用与之相应的课程资源。一般来说，每一种课程资源对于特定的课程目标具有不同的作用和功能，也就是，每一种课程资源都有自己的“特效”资源。因此，不同的课程目标就需要开发与利用不同的课程资源。我们以阳泉地方文化为例，开展高中英语课程资源的开发与应用，就是针对阳泉地方文化，开发适合阳泉本地学生的英语课程资源，这种课程资源的开发就是在目标明确的前提下，保证开发与利用的针对性及其效果，因地制宜，因时制宜，因人制宜。
4、创造性原则
课程资源种类多样，但是对于阳泉本地来说，结合地域文化特点、英语学科特点、学校特点和教师特点，对英语课程资源的开发就具有极大的差异性，因此，课程开发没有固定的模式，不强求一个模版，应该从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特征，扬长避短，突出教师的个性和创造性。课程资源开发本身就是一项极具创造性的实践活动，没有了创造性，课程资源开发与利用就会照搬照抄固有的方法，失去课程资源开发与利用的意义。
5、共享性原则
在信息时代，任何人所了解的信息都是有限的。资源只有共享，其价值才能得到更加充分的体现。有形的资源固然重要，但是无形的智慧、经验等资源共享就更为重要了。课程资源共享有多种方式：一、教学经验共享，组织骨干教师分享经验；二、教师资源可以共享，目前教师资源共享在我校具体体现为交换交流；三、物质资源共享，学校的教学设施向一定程度对外开放，或社会资源对学生教师开放；四、区域性样本开发，我校既有很多优质资源和实施条件，通过一系列课题实施，可以打造我校成为阳泉地区的地域文化特色学校，这就需要精研方法，倾心打造，使我校成为此课程开发与应用的示范基地。
三、高中英语课程资源开发中的问题
1、课程目标定位不准，培养方向不明确。
高中英语课程要求教学过程要面向全体学生，注重学生的全面发展和终身发展；要在高中英语课程实践过程中不断提高学生的英语素养，形成科学的态度和价值观；要在理论与实践的辩证与统一过程中不断地探究，做有效的教学，培养学生的创新精神和实践能力。目前，高中英语教学的课程资源相对单一，主要是国家教材，而在针对本地文化建设方面的英语学、练几乎为零，高中英语课程在实施过程中要以学生为核心，教师只是作为实践的引导者，高中英语课程实践和操作都需要学生亲历亲为，有效合理开发本地文化为英语课程资源，这种形式为学生的全面发展提供了很好的平台；学生在英语实践中也会慢慢积累实践经验，在地域文化中逐步形成科学的高中英语素养；学生对实践的好奇心，也最终会推动学生在英语课程的活动过程中不断地创新，体验实践出真知的过程。作为教育者，在传道授业解惑的道路上，保持地域文化特色，积极培育适应时代需要、富有创造力的主体是新时代弘扬地域文化、增强文化自信的根本方向。
2、高中英语课程资源开发欠缺新意。
英语课程的基本目标包括英语知识、能力、情感态度和价值观的全方位发展。基于地域文化下的高中英语教学拉近了学生与现实生活的距离，能帮助学生更好地认识自身所处环境的文化背景，以及家乡文化在高中英语学习中的实践；基于本地文化的课程资源开发既可以满足学生爱探究的特性，也能促进学生更好地在合作探究中实践与创新，将理论用于实际生活；这样的课程资源开发更关注学生的态度和情感，能引导学生形成乐学、爱学、关注家乡，关注社会的情感。
语言学习的价值和目的在于其实用性和交际性，语言学习过程注重体验性和活动性，学生只有在实践交际的真实情境下才能提高自身的语言运用能力。英语课标中明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。” 根据课标的基本理念，要达到培养学生的综合语言运用能力的目标，就需要多给学生创造实践交际活动的机会。地处三晋大地的阳泉，其文化源远流长，而在英语学习中，和阳泉地域文化有关的课程资源非常有限，因此，基于地域文化背景下英语课程资源开发与利用就显得十分重要。作为新时代的教育者，我们要倡导弘扬地域文化，坚定文化自信。
3、高中英语课程资源开发与利用对英语教师的高要求
英语课标中明确提出了英语课程改革的基本理念：“英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”因此，在英语教学中教师要尽量把英语课程内容与学生的现实生活联系起来，体现课程的生活化，引导学生将书本知识转化为实践能力，使学生学会运用英语知识解决生活中的实际问题，培养学生的综合语言运用能力。教师要加强英语课程资源与学生生活实际的整合，英语课程资源与其他学科知识的整合，英语课程资源与信息技术的整合等。
教师要树立正确的英语课程资源观，提高课程资源开发意识，提高开发和利用课程资源的能力。首先，教师应对英语课程资源进行总体规划与设计。其次，教师应有选择和开发教材的能力。再次，教师要有课程资源的整合能力。 最后，教师应具备管理课程资源的能力。
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