陈菊萍
襄阳五中实验中学
摘要：在初中英语的教学当中，阅读教学一直是难以突破的重点，为了能够提高学生们的学习方法，教师需要不断的创新现有的教学形式，更好地开展课堂教学工作，提高学生们对英语阅读的理解能力。因此，本篇文章将会从多媒体技术、阅读习惯、合作小组以及分层教学四方面展开论述，提供一定的参考建议。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学；策略探究；有效指导；
新时代的到来，给英语教学提出了更多的要求，灌输式的教学方法已不再适用于现代化的教学思维，现代化的教学需要发散性的人才，而英语阅读训练不仅可以帮助学生们掌握一门可以交际的语言，而且可以培养学生们的逻辑思维能力。从初中英语教学来看，阅读是提高学生们的语言能力和逻辑思维能力的关键之处，教师需要通过单词记忆方法和语法阅读的传授，向学生们展现英语语言运用型的特点，提高学生们对英语学习的技巧，更好地开展现有的教学活动。
一、通过多媒体教学，巧妙引入阅读内容
从现有的教学形式来看，在初中阶段开展英语教学是尤为困难的，如果初中学生的词汇量和语法水平不达标，学生们就没有办法完整地去翻译一篇文章，更读不懂文章的大致意思。针对以上问题，教师可以将多媒体技术，运用到课堂教学当中，进一步落实新课改的教学要求，以学生为主体，让学生们可以透过多媒体，丰富自己的眼界，更好地了解课文内容，不断地提高自己的学习水平。多媒体教学可以通过PPT、图片、视频等形式，通过积极的引导，让学生们自主地完成阅读内容，提高学生们的学习兴趣，巧妙设计课堂教学。【1】
例如，在“My favorite subject is science”这篇文章的讲解当中，首先，教师需要利用多媒体的形式，向学生们展现本节课的重点单词：Scientific, interesting, biology, experiments, textbooks, teaching, inquiry. 让学生们能够对这些单词进行跟读，不断地提高学生们的理解意识。紧接着，教师再利用多媒体的形式，向学生们展现关于自然科学的画面，让学生们了解人与自然是如何相处的人，又是通过哪些方式创造了自然科学，拓宽学生们的知识层面，巧妙地引入阅读的内容。然后，教师再根据课文内容，提出相关的问题：Why does the author say that science is an interesting subject? 让学生们对这些问题展开深层次的分析，不断地提高自我理解能力，更好地了解课文大致意思。最后，如果教师想要更好地开展课堂教学，也可以结合新课改的要求，以学生为主体，让学生们能够对课文中所用到的语法进行自主分析，提高学生们的自主学习能力。
二、增加阅读形式，培养学生养成良好阅读习惯
初中英语阅读课的教学质量并不高，很大程度上是由于英语教师教学方法得不得当性。很多英语教师采用传统的教学方法，在上阅读课的时候，只是把文章一字一句地给学生们进行翻译，很难提高学生们对英语学习的自信心。如果想要改变这种教学模式，教师就需要帮助学生们养成良好的学习习惯，改变固有的教学思维，增加阅读形式的多样性，使学生们的注意力慢慢得到提高，调动学生们的积极性，更好地开展英语课堂教学，助力学生养成良好的阅读习惯。
例如，在“How was your school trip? ”这一单元的学习当中，首先，教师可以利用词根词缀的方法，向学生们展现本节课的重点单词“Interesting, serious, promotion, method, graduation trip, development, activity, teaching, strategy”，让初中生可以把单词分为形容词、名词和副词等形式，慢慢地提高学生们的注意力，改变现有的教学情况。紧接着，教师再改变传统的教学策略，通过问题导学，向学生们提出相关的问题：If you are a graduate, how do you design your semester trip? 让学生们可以根据教师的问题，对课文内容进行仔细的阅读，增加学生们的学习兴趣，让学生们可以认识到：旅行不仅仅是体验生活，而且可以增强自己的阅历。
三、通过合作小组模式，帮助学生正确运用知识
阅读课的教学不仅仅可以让学生们了解文章的大致意思，而且可以进一步地提高学生们的理解程度，增强学生们的学习自信心。合作小组在初中英语教学中得到了有效地运用，教师需要通过合作小组的模式，引导学生们的思维进一步地发散，让学生们能够把一个简单的阅读扩展到各个领域，提高整体的教学策略。【2】
例如，在“what color is it？”这篇文章的讲解当中，首先，为了能够提高学生们的学习能力，教师需要在班级里成立合作小组模式，并布置相关的学习任务，让每组的成员能够对本节课的重点单词“Black, white, yellow, green, colorful, rich, colorful”进行学习，提高学生们的理解能力，更好地开展现有的教学内容。小组成员通过相互提问的形式，保证每一个同学可以对这些单词进行记忆，更好地开展下一步的教学工作。紧接着，针对这篇课文内容，教师提出相关的问题：Which color do you like best? Please communicate with your classmates about the reason？让学生们可以相互讨论，增强自己对知识点的理解能力，更好地开展课堂探究。
四、通过分层教学，提高学生们的阅读理解能力
由于每一个初中生的成长背景不同，对课文内容的理解程度也不同，为了能够开展有效的教学策略，教师需要利用分层教学模式，拓展学生们的支持层面，让学生们可以找到适合自己的学习方法，更好地开展英语课堂的阅读，增强自己对英语的学习信心。
例如，在“If you go to party, you will have a great time”这篇文章的讲解当中，教师需要根据学生们的学习情况，把课文内容分为三个层次，第1个层次，教师要求所有学生能够认识本节课的重点单词“Party, Internet, fun, time, grammar, reading, help, fluency”，教师可以通过检查的形式，检测学生们对单词的认知程度，提高学生们对单词的重视度。第2个层次，这篇课文具有较强的活力，教师需要提出问题：How does the author describe his love of parties？让学生们根据这些问题，对课文内容进行深度探究，并且鼓励学生用英文表达自己的想法，增强学生们的语言表达能力。第3个层次，教师需要向学生们讲述一般过去时和一般完成时的区别，通过例题的形式，让学生们对文章结构进行深层次的分析。如果学生们的掌握程度较好，教师也可以鼓励学生对课文内容进行深度探究，不断地提高自己的学习方法，拓展自己的知识层面。
总体来说，初中英语词汇教学和阅读是相辅相成的，为了能够帮助学生更好地开展课堂探究，教师需要以学生为主体，给予学生更多的学习时间，让他们能够记忆重点单词，对语法进行背诵，提高学生们的学习技巧，合理地开展现有的教学形式，提高整体的教学效率，不断地增强学生们对英语的学习信心，打造良好的课堂氛围。
参考文献?：
[1]李梅莉.初中英语阅读理解课的教学分析.当代教育论坛，2017?
[2]李利刚.从一节课看初中英语教学的策略.学术周刊，2017?