李艳雯
昆山爱丹特外国语学校 江苏昆山 215300
摘要：随着我国社会经济和科学技术的高速发展，信息化、自动化、网络化浪潮席卷而来，教育行业应该与时俱进、开拓创新。在此背景下，作为小学英语的组成部分，写作课堂的重要性不言而喻，直接影响小学生的英语应用和表达能力。因此，小学英语教师应该更新观念、改进模式、丰富手段，以思维导图构建写作高校课堂，朝着现代化、科学化、先进化的方向前进，切实提高教学的成效。
关键字：思维导图；小学英语；写作课堂
一、思维导图构建小学英语写作高效课堂的可行性
21世纪，思维导图的应用空间愈发广阔，展现出强大的影响力和生命力，推动教育领域的转型升级和改革创新。客观来看，思维导图的英文名称为Mind Map，又被称为脑图、树状图、心智导图、灵感触发图等，具有激发思维能动性、发挥左右脑机能的作用，可以达到中心放射性的逻辑关联。当前，思维导图成为一种常见的工具，受到越来越多的关注和重视。一方面，思维导图能够将思维具象化，延续人类大脑的神经元连接方式，达到更好的记忆和理解效果，培养逻辑推理和想象关联的能力。另一方面，思维导图概念的提出者Radiant Thinking认为“图像才是大脑的语言”， 通过可视化的图形、图像，更容易在脑海中形成串联和组合，重塑图示和意义建构。在此情况下，凡是传入脑海的信息，包括色彩、气味、线条等，都可以实现彼此连接和对外发散，构成更高效的信息储存库。
新时期，小学英语迎来新的机遇和挑战，亟需推陈出新、顺应时代，不断提高写作课堂的效率和效果，才能培养小学生的英语素养和综合能力。实际上，小学生在学习过程中，经常受到自身和外界的双重影响，很难理顺写作的线索和结构，导致课堂教学不甚理想。因此，小学英语教师必须从实际出发，贯彻落实思维导图的开发和应用，减少教学的困难度和复杂度，保证写作课堂的质量和成效。具体来看，小学英语写作课堂在思维导图的基础上，可以更具活力和生机，通过锻炼小学生思维的发散性和逻辑性，不断激发小学生的创造力和创新力，有利于小学生的自主学习和终身学习，并为未来发展奠定坚实的基础。随着新课改的深入，小学英语写作高校课堂的构建势在必行，需要融合思维导图的新方式，营造更加形象、有趣、和谐的课堂氛围，提高小学生的积极性和主动性。
二、当前小学英语写作课堂面临的困境
1、缺乏体验性
当前，小学英语写作课堂缺乏体验性，无法激发小学生的兴趣和热情。具体来看，很多小学英语教师受限于传统的教学模式，没有跟上时代的步伐，存在因循守旧、不求思变、固步自封的现象。在此情况下，这些小学英语教师不尊重学生的主体地位，没有站在学生的角度思考问题，依旧采用机械、僵化的方式，损害小学生的学习体验感。并且，由于教学观念的偏移，这些小学英语教师不重视思维导图的应用，导致写作课堂停留在教学的浅层，无法深入探究和广泛延伸。
2、缺乏关联性
当前，小学英语写作课堂缺乏关联性，无法培养小学生的思维和逻辑。具体来看，很多小学英语教师面临严重的授课压力和负担，无法投入充足的时间和精力进行提升，导致教学能力和专业水平陷入迟滞的窘境。这些小学英语教师对思维导图一知半解，不了解应用的规律和标准，比较盲目、随意，无法串联写作教学的知识点。在此情况下，小学生缺乏系统的写作知识，很难形成正确的认识和习惯，阻碍小学生在英语写作中思维和逻辑的流畅度。
3、缺乏现实性
当前，小学英语写作课堂缺乏现实性，无法拓展小学生的视野和眼界。具体来看，很多小学英语教师缺少责任感，片面的追求考试分数，不关注小学生的个性特征和现实需求。在此情况下，小学英语写作课堂存在脱离性，无法帮助小学生提高英语认识和学习能力，导致小学生的学习视野和眼界存在局限性。并且，部分小学英语教师的态度敷衍，对思维导图的应用流于表面，没有发挥思维导图在小学应用写作课堂中的积极影响和正向作用。
三、思维导图构建小学英语写作高效课堂的路径
1、从写作内容的角度出发
立足于思维导图，小学英语可以从写作内容的角度出发，进行合理的总结。具体来看，小学英语教师需要明确写作涉及的题材及其特点，通过思维导图的方式，分门别类、有的放矢的进行教学，更加直观、具体的阐述题目内涵，提高小学生对写作内容的掌握程度，防止内容单调、生搬硬套的现象。比如，在“My School Life”的写作教学中，小学英语教师应该概括此类题材的写作方法和规律，应用思维导图列出写作内容，引导小学生进行思维的联系和发散，加强小学生的写作能力和英语素养。
2、从写作结构的角度出发
立足于思维导图，小学英语可以从写作结构的角度出发，进行科学的分层。具体来看，小学英语教师需要重视文章的结构性，应用思维导图的方式，清晰明了的展现写作层次。在此过程中，小学英语教师应该着重提高小学生的逻辑性，防止思维的混乱和杂糅。比如，在“When I grow up”的写作教学中，小学英语教师可以要求小学生进行三段式的文章分层，第一段描述成长的现象，第二段归纳成长的特点，第三段探讨成长的意义。通过循序渐进的方式，拓展小学生思维的深度和广度，降低小学英语写作的学习难度，激发小学生的自信心。
3、从写作词汇的角度出发
立足于思维导图，小学英语可以从写作词汇的角度出发，进行灵活的组合。具体来看，词汇是小学英语写作教学的关键之一，具有非常重要的作用和价值。因此，小学英语教师需要增加写作词汇的数量和质量，利用丰富的信息资源不断扩充和延伸。在此情况下，小学英语教师可以应用思维导图，实现写作题目和涉及词汇的对应，促进小学生对写作词汇的灵活组合。比如，在“A Chinese Boy”的写作教学中，小学英语教师可以结合外貌、性格、爱好三个核心词汇，灵活的扩展和延伸，不断提高小学生的写作水平。
结语
综上所述，以思维导图构建小学英语写作高效课堂，具有可行性。当前，小学英语写作课堂还有种种问题，缺乏体验性、关联性、现实性。因此，小学英语可以立足于思维导图，从写作内容、结构、词汇的角度出发，不断提高课堂教学的效率和效果，帮助小学生奠定良好的英语基础，提高小学生的英语素养和思维能力。
参考文献：
[1]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学,2018.
[2]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学,2018.
[3]景佳梅.思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用研究[D].南京师范大学,2017.
[4]景嫣.以“图”为媒:从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报,2016,32(02):42-46.