刘建峰
陕西省延安市志丹县市镇小学 陕西 延安 717500
摘 要：英语课程标准指出：英语教学必须突出学生主体，尊重个体差异，英语教师要做到特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造实践的机会。在英语教学中我根据多年的教学经验，结合学生的实际水平，将不同的学生分成若干层次，针对各层次学生的不同特点和基础开展教学活动,实施了分层式教学,分层式教学不但能让我们较好的针对学生的实际因材施教，而且能充分地调动各层次学生的学习积极性。
关键词：分层式教学的必要性 分层的目的 评价
一、当前小学英语普遍存在的问题
目前，我校各年级各班中基本都存在学生英语水平参差不齐的现象，英语课堂教学中，面对同样的教学内容，同龄的学生群体反映却大不相同：基础好的学生课前就对教学内容掌握的很好，基础差的学生听懂老师的简单指令都有很大困难，在以往的教学中，我们的课堂教学往往忽视学生之间的个别差异，造成了“有的学生吃不饱，有的学生吃不了，有的学生听不懂干脆不听”的现状。
二、实施分层式教学的必要性
所谓分层式教学，是指以人为本，以培养学生学会学习为目标，以教师为主导，以学生为主体，以学情为依据，以分层教学为基本教学形式，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率地全面提高教学质量为目的的教学方式。
学生是学习和发展的主体，英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，面对水平差异明显的学生群体，教师切不可采取“一刀切”的教学方式。不管是“吃不饱”还是“吃不了”，其最终结果就是使学生失去对英语的好奇心和求知欲，学生学着没劲，听课效率低，从而影响到教师对整个课堂的把握和控制，在这种情况下，如不采取相应的措施，将会造成迷惑性循环。
三、分层式教学的理论依据
新课程改革的核心思想是“面向全体，因材施教”，“使每一个学生得到发展，力求满足不同类型不同层次学生的需求”，分层式教学是为了在每一节课中落实这些要求，避免差距进一步差大。
我国古代的“因材施教，因人而异”的理论以及当代多种先进教学思想包括个体差异与因材施教理论、布鲁姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论，都为实行分层式教学提供了理论基础。但在具体实施分层式教学过程中，维果茨基的“最近发展区”理论给出了更为有效的方法性指导，该理论认为理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。
四、实施分层式教学必须明确的几点
（一）分层的目的
给学生分层次，若处理不好，确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性，这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的：一是为了有利于教师针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法；二是为了有利于学生之间能更好地开展合作学习，共同提高；三是为了教师能够更集中、更有效的关注、关心和帮助基础较弱的学生。
（二）分层的依据
1.学生的课堂表现，尤其是朗读、理解和表达的能力，这是最基本的依据。
2.学生的潜力。这是一个重要的依据，根据这个依据，可以将基础较差但潜力较好的学生提高一个层次来分，这有助于激发学生的学习积极性。
3.学生的学习态度。一般来说，基础相对较差，又缺乏自觉性，主动性的学生都应该分在较低的层次，以便对其进行帮助和监督。
五、分层式教学的具体实施
（一）对学生进行合理分层，是促进学生整体发展的前提
在教学中我们可以把学生分为A、B、C三个层次。A层次为学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较弱的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况确定，分层教学的目的是真正做到因材施教。
（二）实行教学目标分层，是促进学生持续发展的关键
目标分层是实施分层教学的保证，在教学实际中，如果对差异较大的学生制定相同的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟不上的局面，为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，这样才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。
（三）实行教学过程分层,是促进学生整体发展的手段
教师在教学过程中设计的任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。
（四）实行分层作业，是促进学生整体发展的保证
作业可分为三种，一是为后进学生设计的补缺题，二是要求全班都能够完成的练习巩固题，三是为优秀学生设计的深化题。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。由于课堂教学目标不同,为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同，我要求A层学生能够根据课文内容把句子补充完整，要求B层学生能够用正确的形式书写句子，要求C层学生能够围绕给出的语境和例句,作扩展练习,进一步创编新的对话。并鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
（五）实行分层评价，是促进学生整体发展的有效施措
每个人都有成功的需要，如果一个人长期得不到成功的满足，就会自暴自弃失去进取精神。学生也是一样，在学习过程中，如果没有成功的机会，就会放弃努力，产生厌学情绪。新课程的评价强调：评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。
结语：分层式教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的积极性，还可以使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中互相帮助，共同提高，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。
参考文献：
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[2]张丹. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].读天下，2016（09）.
[3]张宁. 小学英语口语交际教学研究策略
[J].考试周刊，2015（71）.