刘向东
石家庄市81中 河北石家庄 050000
摘要：随着新课改的深入实施，中学英语教师逐步探索更有效的教学方法，并相应对原有的教学方法进行优化改善，以追求高质量、高效率的课堂。其中教学过程中的课堂导入则具有一定的应用价值，它可以引入丰富、趣味的内容或者问题来激发学生的探索欲望，同时以导入的材料和关键信息帮助学生明确重点，有针对性地进行突破。所以，本文即以课堂导入为主，分析中学英语教学实践这一方法的策略。
关键词：中学；英语教学；课堂导入；学生
在中学英语教学中，有效的指导方法往往能够帮助学生快速理解知识，达到事半功倍的学习效果。在具体的实践方法中，课堂导入的灵活性与科学性使其被广泛应用，教师可以根据学生在课堂的表现、学习需求选择导入的内容和问题，即运用导入的方式凝聚学生的注意力，拓展学生的英语思维，使学生更高效地掌握英语知识。那么在具体实践中，教师要综合性地分析教材内容和学生的英语学习状况，以更为科学的方式开展课堂导入，从而提升英语教学质量。
一、课堂导入概述
何谓“课堂导入”，即教师在正式进行课程主题的讲解之前，紧贴教材内容并结合学生兴趣所在予以设计的课堂引入方式，仿若是一部影视作品的开篇介绍，在引入的过程中若能够做到深入人心，则可使人拥有看下去的欲望。对于一堂英语课而言，在开课之前，即对有效的教学导入方法进行应用，使学生对于新的知识点所展现出的趣味性有所感受和领悟，从而促使其好奇心、探索心理得以激发。课堂导入是教课堂导入的策略较为多元，但其均为紧贴教学内容及生活实际所设计出的新颖且有趣实践方式，其宗旨是为促进学生课堂主体地位的实现，以学生发展为本，而非凑热闹的行为，而且其对于学生的情感表达及主观反应更为重视，可营造轻松融洽的课堂气氛，促进教学成果的优化。在初中英语教学中，教师能够做到夯实学生的英语基础、培养其学习兴趣，对于今后的英语学习乃至工作、生活均大有裨益。故在课堂中，教师应重视课堂导入环节，认真予以对待。
二、课堂导入的意义
首先，在教学中落实课堂导入，可使学生学习兴趣得以激发。在当今社会，英语的重要性人尽皆知，对于英语学习的重视，为社会共识。但作为一门语言，因缺乏语言环境，学生在学习时存在着诸多困难，尤其是面对需要大量记忆的单词以及较难了解的语法知识，学生畏难、抵触情绪较为普遍。因此，教师的首要任务即是经由多元性策略促使学生学习兴趣得以萌发。有效的课堂导入恰可起到上述作用，学生在接受此种教学模式一段时间后，对于课文学习等燃起了较大的好奇心和求知欲，有渴望去深入了解英语知识的想法，如此，学生方可紧跟教师节奏，融入课堂，认真的进行相关的思考和探索，进而提升自身英语素养。
此外，课堂导入可引导学生于英语的学习环境中进行融入。在语言的学习过程中，环境是至关重要的一种因素。恰当的学习环境可使学生受到熏陶，自然而然从中受益。古有孟母三迁即是此道理。在母语的学习中，因我们所处环境均为说汉语者，因此学习起来更为容易一些。课堂导入环节可对学生进行引导，搭建起一架由汉语环境向英语课堂转入的桥梁，帮助学生投入学习。在导入环节，教师应对语言的启发性予以充分的重视，并力求以幽默诙谐的语言进行应用，以易于被学生接受，并调动其主观能动性，激发其思考，并带动整体课堂气氛，以使学生在有效的学习中产生学习热情，激发学生的思维喷桩，促使其养成创造性思维。
三、课堂导入策略
（一）新知导入，启发学生明确学习重难点
在中学英语教学中，学生要不断地学习新内容，拓展个人的英语知识结构，并与已有的知识经验进行整合，以强化英语综合素养。而确保学生理解新知，并习得多样英语内容，要特别重视新知导入，通过趣味性、生活化的方式激发学生的新知探索欲，并借助关键信息明确重难点，从而有意识地提升学习效率。具体实践中，教师一方面可以借助学生已有的知识经验，通过语言和画面启发，让学生脑海中回忆以往的知识，进而形成初步的思考。然后教师在这一基础上导入新知，强调新知的核心内容，以指导学生在课堂中针对核心内容深入探索。另一方面，教师可以通过丰富情景的创设导入新知，拉近学生与知识的距离，并且在情景中渗透新知的关键信息，启发学生思考情景，形成初步的思维认知。在接下来的学习中，学生可以通过了解详细的英语词汇和语法知识，整合情景中获取的知识，解答疑惑，最终完整地掌握本节课导入的新知。以“How was your school trip?”这一内容为例，在课堂中教师可以导入一则短片英语故事，将过去时态和关键的句型渗透在其中，并且与学生就这则小故事展开交流。从中学生可以判断出故事中多次出现了一般过去式以及一些动词词组，那么借助内心的疑惑和知识的分析，学生可以在下来的学习中有方向地深入了解本节课的重难点知识。
（二）兴趣导入，激发学生的内在学习动力
将兴趣作为导入方式，可以活跃课堂氛围，激发学生的英语内在学习动力。在实际教学中，教师要选择学生感兴趣，且与他们息息相关的内容来导入知识，使得学生在兴趣内容的刺激下主动学习。其次，导入多种英语文化知识，强化学生的英语素养。传统的英语教学，更多专注于教材知识的引导，学生在大量词汇的记忆和语法知识的理解中会深感枯燥，逐步丧失了学习的兴趣。当下，在课堂中教师需要导入一些有趣的英语文化知识，让学生了解更多与外国相关的内容，认识他们的语言表达方式，以此拓宽英语认知思维。以“How often do you exercie?”内容为例，其语言教学目标是表达频率，那么教师可以通过导入学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣，如导入运动频率、学习频率的话题展开讨论。使得学生通过这一话题来联系自己的实际生活，主动在课堂中学习描绘生活中课余活动的短语表达方式，以此丰富英语表达体系。
（三）问题导入，强化学生的英语思维品质
恰当的问题导入是启发学生正确思考且高效理解知识的重要手段，在英语教学过程中，教师需要根据教材内容、教学环节以及学生学习状况分层次地设计问题，并灵活导入，以此帮助学生全面且深刻地掌握英语知识，发展个人的英语思维品质。其中教师要把握课堂导入的灵活性特质，以立足于学生思维特征，且高于教材的方式引入开放性问题，引导学生向更深的层次去探索英语知识，活跃思维。但要注意的是，问题的导入要具有启发性，可以让学生借助知识经验灵活思考，在分析问题的基础上解决问题，以从问题中获益。以“Do you like bananas?”这一内容为例，教师可以在此基础上导入与之相关的问题，让学生巩固学习的词汇，并应用同样的英语句式向其他的人介绍食物，且询问对方喜欢和不喜欢的食物，以此来深化学生的思维，让学生强化举一反三的思维品质。
结语
总而言之，教学有法，而无定法，在中学英语教学中，运用多元化的课堂导入可帮助学生习得知识，提升英语水平，而若想要发挥更大价值，则需要根据教学目标和学生的实际表现做出判断，其中包括了新知导入、兴趣导入以及问题导入等模式。教师需要恰当、灵活地选择导入内容，以此构建活跃的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，激发其创造性思维，以事半功倍之效，助力于学生英语素养的全面发展。
参考文献
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