陈宇薇
山爱丹特外国语学校，江苏昆山 215300
摘要：现阶段，我国社会经济和科学技术高速发展，教育领域应该与时俱进、开拓创新。在此背景下，小学美术教学需要更新观念、改进模式、丰富手段，不断提高教学质量和成效，培养小学生的创造性思维，契合新时期的要求。本文将围绕小学美术教学的实际情况，研究培养学生创造性思维的有效方法，以供参考。
关键字：小学美术；教学模式；创造性思维
一、概述创造性思维
21世纪，创造性思维受到越来越多的关注和重视，展现出强大的影响力和生命力。客观来看，创造性思维是一种能力，以观察提出的想法或场景为基础，找到解决问题的新方法。由此可见，创造性思维不局限于设计师、音乐家或其他艺术家，更多人可以从中获益，激发各种各样的变化。我国著名数学家华罗庚曾道，“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”当前，创造性思维的作用和价值不言而喻，不仅可以增加知识总量，进一步提高认识能力，而且可以开拓实践活动，进行正向的反馈激励。实际上，创造性思维具有独特的优势，包括新颖性、科学性、灵活性、现实性、可行性等特点，可以为学习和生活所服务。新时期，创造性思维的范围和边界愈发广阔，可以提供更多的创造自由，从而随心所欲、重新出发的探索世界，摒除外界的干扰因素。在此情况下，个人意识逐渐觉醒，自我认识、自我调整、自我提升的能力显著提升，始终保持高度的自信心，促进想法变为现实，做出卓有成效的贡献。
二、当前小学美术教学的问题
1、存在差异性
当前，小学美术教学存在差异性，不利于小学生的全面成长。客观来看，我国各地域的情况不尽相同，导致学校的教学水平参差不齐。在此情况下，部分学校无法投入充足的人力、物力、财力，教学所需的设备、场地、师资过于匮乏，制约小学美术的发展。并且，很多小学美术教师的教学能力不足，无法培养小学生的创造性思维，不利于小学生的自主学习、个性学习、终身学习，阻碍小学生的长效进步。
2、存在滞后性
当前，小学美术教学存在滞后性，不利于小学生的认识视野。很多小学美术教师受限于传统的教学模式，存在不求思变、固步自封、因循守旧的现象。在此情况下，这些小学美术教师无法转变角色定位，不尊重小学生的个性特征和学习诉求，多依靠经验进行教学设计，缺少培养创造性思维的观念。因此，小学生的创造力和创新力无法发挥，对美术的认识和见解停留在表面，阻碍进一步开拓视野和眼界，很难提高美术素养和综合能力。
3、存在功利性
当前，小学美术教学存在功利性，不利于小学生的长足进步。具体来看，很多学校的课程设置不合理，美术学科的占比过低，经常被其它学科抢占时间。究其原因，这些学校立足于应试教育，不重视美术教学的作用和价值，片面的追求考试成绩。并且，部分小学美术教师的态度敷衍，不投入充足的时间和精力提升教学质量。在此情况下，小学生的审美和鉴赏能力无法提升，缺少美术的熏陶，很难形成情感共鸣和价值认同，导致学习过于死板、僵化。
4、存在单一性
当前，小学美术教学存在单一性，不利于小学生的持续发展。一方面，很多小学美术教师没有顺应时代的潮流，对多媒体教学方式不熟悉，无法创设一个生动、形象、有趣的教学氛围，很难吸引小学生的注意力。
另一方面，很多小学美术教师没有优化教学模式，依旧采用知识填鸭、机械授课的方式，损害小学生的学习积极性和主动性，很难达到预期的教学目标。长此以往，小学美术教学缺少多样性，内容不够丰富、形势不够新颖，逐渐演变成流于表面的形式主义。
三、小学美术教学中培养学生创造性思维的有效方法
1、营造良好氛围
立足于培养学生创造性思维，小学美术教学应该营造良好氛围。一方面，小学美术教师需要转变态度，不宜过分苛责、批评，保持细心、耐心、专心，给予小学生更多的鼓励，支持小学生天马行空般的想象，建立平等友好、互助共进的师生关系。另一方面，小学美术教师需要与时俱进，掌握先进的信息技术，提高多媒体教学的能力，通过视频、音频、图片、文本等方式，增强教学内容的直观性，加深小学生的理解和印象。举例来看，在“儿歌变画”的教学中，小学美术教师可以利用网络资源，收集更多的儿歌素材，引导小学生进行想象，激发艺术情感；然后，要求小学生根据儿歌内容进行配画，保持构图完整、用色和谐。
2、激发学习兴趣
立足于培养学生创造性思维，小学美术教学应该激发学习兴趣。具体来看，小学美术教师需要丰富手段，坚持具体问题具体分析的原则，不能使用单一的方式，防止课堂陷入枯燥、乏味的窘境。在此情况下，小学美术教师可以不拘泥于教师，而是带领小学生走进自然，缓解小学生的学习压力和负担，得以全身心的投入，呈现出更加优秀的美术作品。举例来看，在“美丽的花”的教学中，小学美术教师可以组织写生活动，带领小学生近距离观察自然，多角度展现“花”的美感；然后，小学美术教师可以见解多种平面和立体的创作手法，弘扬爱护自然和环境保护的精神，不仅提高小学生的美术素养，而且增强小学生的美学认识。
3、实行开放教学
立足于培养学生创造性思维，小学美术教学应该实行开放教学。首先，小学美术教师需要完善评价和反馈机制，引入同学互评、学生自评的环节，做到客观、全面、具体，给予小学生更好的学习指导。其次，小学美术教师需要因材施教，从小学生的角度出发，遵循小学生的学习规律和认识特点，有的放矢的进行教学活动。最后，小学美术教师需要合理设疑，根据教学内容和进程，提出贴合实际的问题，促进小学生的思考，激发创造力和创新力。举例来看，在“彩墨脸谱”的教学中，小学美术教师可以提出问题，促进小学生进行观察和思考；然后，小学美术教师可以划分小组，促进小学生的讨论和交流，并给予评价和反馈。
结语
综上所述，小学美术教学培养学生的创造性思维势在必行。当前，小学美术教学还有种种问题，存在差异性、滞后性、功利性、单一性。因此，小学美术教学立足于创造性思维的培养，应该营造良好氛围、激发学习兴趣、实行开放教学，不断拓展教学的范围和边界，促进小学生的德智体美劳全面成长。
参考文献：
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