张德仪
四川省成都市郫都区岷阳实验外国语学校
摘要：初中地理学习过程中，读图能力是学生必备技能。但是，由于地理地图较为复杂，较多中学生对读图都十分抗拒，在学生内心中读图就是死记硬背。基于这一错误认知，导致部分中学生的读图能力较弱，不利于中学生的地理学习，若无法在中学时期打下良好的基础，必然会对后续学习产生不良影响。因此，本文主要分析了初中地理教学读图能力培养现状，提出有效培养学生读图能力的建议。
关键词:初中地理；读图能力；培养
中图分类号：C961文献标识码：A
引言
在初中地理教学过程中，教师要结合教材来培养学生的识图能力，改变以往的教学方法，鼓励学生积极参与到识图中，实现学习效率的有效提高。这要求教师充分认识到培养学生识图能力的重要性，尽快转变教学观念，提前做好备课，认真研读教学，将各章节的重难点内容确定下来，引导学生认真观察与分析地图，保证初中地理学习获得更好的效果.
1、初中地理教学读图能力培养现状
1.1缺乏读图兴趣
在初中地理教学过程中，由于部分乡镇学校缺乏专业地理教师，地理教师往往是由其它学科教师兼任。在教学活动中，教师往往采用照本宣科的教学方式，加之读图能力培养开始阶段较难，无法激发学生对读图的兴趣，学生必然会在后期逐渐丧失读图兴趣。其次地理知识与地图信息的联系较弱，导致学生在读图过程中较为困难也会让学生对读图产生厌烦情绪等等，都需要教师在教学过程中寻找有效方式激发学生兴趣[1]。
1.2.教学方法单一
地理本身是一门很有趣的学科，很容易吸引到学生们的注意力，但若是没有用对教学方法，在整个地理教学活动中会显得枯燥乏味，打击学生兴趣，使学生对这个科目产生抗拒心理。有极个别的教师受到传统教学观念的深刻影响，在教学过程中只会照本宣科，按照课本一五一十的讲下来，这样的教学方式深深打击了学生对地理的学习兴趣，同时也使得老师的教学课堂枯燥乏味，教学质量差、效率低的问题十分显著，同时也有一些老师除了必修课本完全不使用其他的配套教材，初中地理地图册就像摆设，在讲到一些枯燥的图表时，也不运用现代化教学设备、多媒体教学仪器让地图变得生动起来。这种枯燥单一的教学方式严重阻碍了教学质量与教学效率的提升，同时也不利培养学生的读图、析图能力。
1.3读图技巧与基础不足
初中生读图能力较弱的根本原因是因为缺乏基础，对于图文信息的要点、技巧、知识等基本内容了解的不够深入，导致即使是清晰的图片摆在学生的面前，学生也无法有效读图。地理地图中所标示的每个线条和特点对应的信息都是不同的，若是学生无法记忆相关纹路信息，必然无法有效读图[2]。
2、初中地理教学中对学生读图能力的培养对策
2.1掌握基本读图技巧，激发学生读图兴趣
初中地理教学中学生读图能力的培养首先需要对学生基本技巧及能力进行相关的指导。先让学生对地理地图标注的内容信息进行关注，因为标注都是重要信息，不会过多描述无关内容，所以能够让学生对地理地图进行更加准确地了解。比如，在识别地图教学过程中，首先让学生对不同区域地图的形状进行有效的记忆，便于学生在观察略缩图时快速的识别出不同区域地图形状。
在学习第八章不同类型国家“日本”这一课程时，可以在地图上指出不同国家所在的地理位置，让学生能够在读图过程中将理论信息与地理特点进行有效串联，从而让学生能够在知识串联过程中感受地理读图的乐趣。初中地理地图识别过程中所给出的信息与地图都会产生有效串联，图文结合的方式能够让地理地图和信息进行有效融合，更具指向性，能够结合不同图文感知不同地理信息的差异。教师可以通过地图对比的形式，让学生来寻找不同图文之间的差异，以明显的差异对比增加学生的地图记忆能力，让学生能够对基本知识进行有效掌握，避免图文不结合所导致的记忆信息混乱现象。教师在基本信息记忆过程中可以编制口诀，以趣味性的方式让学生积极地参与其中，提升学生读图兴趣的同时，让学生对地理地图知识进行有规律的记忆[3]。
2.2.学以致用，在生活中了解读图价值
学习不是单单为考试服务的，学生也要把所学知识真正运用到生活中去，实践是检验真理的唯一标准。地理现象是日常生活中随处可见的，教师在教学工作中可以利用地理的这一特点给学生布置贴近实际生活的课后作业，让学生在生活中找出答案。掌握读图能力最大的作用在于实际运用，学生用所学地理知识解决对自然现象的疑惑时，成就感会倍增，对学习地理的兴趣也就自然而然的增加了。
2.3重视多媒体的应用，培养学生的读图技巧
随着教育的现代化发展，多媒体技术成为现代教育必不可少的工具，通过多媒体能够更加清晰地展现地图上的信息。多媒体通过计算机操作可以对地图进行放大，让学生能够更加清楚地看到地图中所包含的信息。比如，通过下载相应的拼图软件，让学生根据整体地图的形状进行有效的拼接工作；或者可以直接使用计算机的绘图能力让学生在计算机上进行绘图，并以比赛的形式提升学生拼图、绘图能力；或者利用多媒体让学生快速在地图中找到地区位置、范围、国家、首都，并在读图过程中结合以往学习过的知识对该地区的地理位置特点进行详细的描述。在应用多媒体，培养学生读图技巧过程中，需要确定主题，然后根据主题不断延伸，不能偏离主题，否则学生的记忆便会容易出现偏差混淆，导致学生出现记忆误差[4]。
2.4转变学习方式，掌握读图技巧
要想帮助学生提高识图能力，教师要为学生传授各种有效的识图技巧，这要求学生改变以往被动的学习方式，鼓励学生积极地参与到地理知识的学习中。教师要引导学生进行自主探究，先将地图呈现在学生的面前，要求学生自主思考，认真分析地图，通过结合识图内容与掌握的地图技巧，对比后找到需要改进的地方，保证学习更加积极主动。教师也要让学生在小组中进行合作与交流，共同探究与解决教师布置的学习任务，每个学生要在小组中发表自己的观点，相互之间达到取长补短的目的。在这种教学模式下，学生都能够全身心融入地理学习活动中，也实现了思维的有效发展，不仅掌握了多种识图技巧，也保证了初中地理学习效率。例如，教师在讲解“中国的自然环境”这部分内容时，学生在掌握我国气候类型以后，可以将学习范围延伸至世界范围，分析与思考世界气候类型特点。教师要在课堂上为学生创造更多独立思考的空间，引导学生结合世界气候类型分布图进行分析，从而逐步明白世界各地区气候类型情况。在这种教学模式下，学生不仅掌握了丰富的识图技巧，也能有效识别各种示意图、分布图和统计图，提升了初中地理的学习效果[5]。
结束语
初中地理教学过程中，教师需要采取各种方式强化学生的读图能力。在教学过程中需要对学生因材施教，以针对性的教学方式加强学生的基础能力，激发学生的读图兴趣。在教学过程中应当运用各种方式开展趣味性教学，让教学更加贴合实际生活与中学生的心理特征，从而不断提升学生在地理读图方面的积极性，让教学更加有效。
参考文献：
[1]唐晓路.对初中地理教学中学生读图能力的培养探讨[J].读写算,2020(33):152+154.
[2]陈静.试论地理教学中学生读图、析图能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):48-49.
[3]郑传利.高中地理教学中学生读图能力的培养策略探究[J].教师,2020(27):95-96.
[4]田发勤.初中地理教学中学生读图能力的培养途径[J].天津教育,2020(24):119-120.
[5]刘江平.初中地理教学中学生识图能力培养策略分析[J].新课程教学(电子版),2020(15):62-63.