苏春杰 张列华
山东省潍坊市坊子区黄旗堡实验学校 462118
摘 要 初中历史教学中涉及的历史文化以及民族融合发展等内容，能够培养学生的中华文化自信与民族自信，了解中国的传统文化以及中国悠久的历史发展可以让学生对祖先产生敬畏感，让他们敬仰自己的先祖所创造的灿烂文明并从内心对传统文化产生认同感，产生自豪感，并继承进而弘扬。另外，在课堂上教师要注重学生角色的转变，让学生在平等的教学氛围中进行自主探究，从而不断培养自己学习历史的自信心。
关键词 初中；历史教学；自信教育
前 言
泱泱中华上下五千年，教师可以通过历史教学，让学生感受中华文明的伟大，让学生正确认识历史，正确认识历史传统文化，还可以带领学生参观历史博物馆，让学生通过对文物或者遗迹的观赏中激发出自己的文化自信和民族自豪感。教师也要在教学中进行教学方式的改革，探索培养学生历史学习自信的教学方式。
一、初中历史教学与自信教育的关系
初中学生正处于三观形成的阶段，在这一阶段通过历史教学加强学生对中华民族文化和历史的认同，帮助他们形成正确的爱国价值观和荣辱观，还能帮助他们树立学习的自信心。初中历史教学在新课标的指导下，不仅要教授学生基础历史知识，还要通过书中那些经典的励志故事以及中华民族灿烂的文明史，培养学生自身良好的思想品质并帮助其树立正确的价值观。一个民族对于自己文化的自信需要每一代人的努力和接力，初中生通过中国历史的学习能够很好地传承中华民族的传统文化，也为实现中华民族伟大复兴做出应有的贡献。而且，对于传统文化的自信也能增强他们学习历史的信心，用更加积极的态度对待初中历史课堂。
二、初中历史教学中自信教育实践探索
在初中历史教学中，历史教师可以通过讲解中华民族灿烂的文化史，让学生产生文化认同和文化自信，让他们的目光放得更加长远，而不是仅局限于现代文明，只看到先进的西方国家的历史。还可以通过近代史上为中华民族崛起不断奋斗的先辈事迹的讲解，让学生树立民族自信心。对于学生学习历史自信心的培养，主要是让学生能够自主探索历史文化并形成自我学习的思维方式。
（一）通过初中历史课堂树立学生的民族自信
我国古代历史悠远，祖先利用自己的智慧创造了辉煌灿烂的文明成果。但是在近代，我们却遭受了西方国家的侵略，发展逐渐落后，但是这正是激励我们不断努力的动力所在。近代史上，先烈们不怕牺牲，勇敢奋斗，面对屈辱他们没有屈服，而是选择了奋进，选择了反抗，利用自己的铮铮铁骨唤醒了中国人民的斗志。教师可以通过中国近代史的讲解，让学生树立民族自信。
例如，教师可以通过讲解《新文化运动》的背景以及代表人物的事迹等知识，让学生更多地了解中国近代史上的仁人志士为了中华民族的新生而做出的努力，这些人在面临国难时所表现出来的精神品质，可以感染学生，让他们树立自己人生的榜样，形成良好的思想品质，并且为有这样的先辈而感到自豪，从而树立自己的民族认同感，培养自己的爱国精神。
（二）通过初中历史课堂培养学生的文化自信
中国文化发展史中，许多素材可以供教师讲解，教师可以通过对中华民族文化发展史的讲解，让学生更多地了解祖先们的智慧，也可以通过实地参观，例如去博物馆等，看着实实在在的文物，感受中华民族灿烂的文化。这样学生就能对自己的民族文化产生更多的敬畏之心，并生成文化自信。虽然中国在近代遭受了侵略，经济发展落后了，但是我们的文化博大精深，依然让我们自信。
例如，教师可以通过讲解《两汉的科技与文化》一课，让学生了解，造纸术是中国人发明的，这个技术的发明让书写工具变得更加廉价，让书籍得到了有力的推广，并且推动了世界历史文明的前进，为世界的发展做出了杰出的贡献。让学生在对中国文化发展史了解的基础上树立文化自信。
（三）通过初中历史课堂的角色转换树立学习历史的自信
在核心素养背景下，教师要适时改变自己在课堂上的角色，实现与学生之间角色的转换，让学生在课堂上进行合作讨论、自主探究，并在探究过程中形成自己学习历史的思维方式。例如，对学习完的知识进行系统化的整理，建立自己的知识体系，从宏观上树立历史发展的时空观，在细节上充实历史知识，让学生不断总结学习方法，树立对学习历史学科的自信心。
例如，在教授《辛亥革命》时，教师可以让学生自己分组讨论、探究辛亥革命发生的历史背景以及经过和结果等，还要总结其中出现的历史人物，学生在自己探索学习的基础上，能够更加清晰历史事件的发展脉络，教师在此基础上给予补充和指导，帮助学生形式历史学习思维，帮助他们不断增强学习历史知识的自信心。
三、结语
中华民族有着上下五千年的悠久历史，在历史长河中，祖先们创造的灿烂文明足以帮助学生树立民族和文化自信，教师在课堂上要注意对学生有意地进行自信教育，并创造相对平等的历史课堂氛围，让学生在自主探究中树立学习历史的自信心。
参考文献
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[2] 徐国栋.历史教学融入文化自信教育方法初探[ J].学周刊,2020（05）.
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