肖霞玲
湖南武冈思源实验学校 湖南 邵阳 422400
摘要：柔性管理是与刚性管理相对而言的一种班级管理思想，其可以最大限度彰显班级管理的民主性、人文性、科学性、针对性，使学生在循循善诱、谆谆教导下按照班级管理规范，实现价值观念塑造，获得行为习惯养成，寻求思想认识提升。而且，在柔性管理模式的引领下，师生之间的地位会更加平等、关系会更加和谐、距离会无限拉近，更利于班级管理质量的提升与学生夙愿的满足。但是，在目前的很多初中班主任班级管理中，由于教师对柔性管理的理解不够深入、应用不够充分，以致很多管理活动依然以刚性管理为主，学生在思想、认识、需要方面的实际需要难以有效保障，班级管理工作的开展也面临诸多挑战与困惑。基于此，教师应该加强对柔性管理模式内涵与外延的研究与学习，并将柔性管理模式灵活应用、充分迁移至初中班主任工作领域，以切实提升班级学生的凝聚力，有效化解班级管理中的众多问题与困惑，使班级管理工作向着多元化、内涵化、科学化方向发展。
关键词：初中班主任；班主任工作；柔性管理模式
所谓柔性管理，主要指以学生为主体，针对不同学生的实际情况与具体表现，将一些人性化、人本性思想、理念、要求等融合至班级管理领域，让学生在被尊重、被关爱、被呵护中与教师平等相处，进而感受到班集体的温暖，并积极投身班级各类工作、活动之中，在民主、自由、平等、和谐的班级氛围与管理生态内参与班级活动，获得需要满足。柔性管理是基于对学生身心特性与认知规律而提出的一种更为科学、高效、丰富的班级管理理念，其既有助于学生身心健康与发展实现，又有助于师生关系构建与班级管理作用彰显。就内涵而言，柔性管理具有更为显著的人本性、情感性、层次性特质。其彻底改变了传统班级管理中以教师为主体的管理瓶颈，使学生的个性特质、发展需要、认知夙愿等获得切实满足，使班主任管理工作更具艺术性、科学性、实效性。因此，初中班主任在落实班级管理与学生教育中，应该加强对柔性管理模式、思想、理念的渗透，多了解学生实际情况，并根据不同学生需要与特性，开展班级管理，进行教育引导，在柔性管理模式的引领下提升班级管理质量，促进学生发展提升。
一、营造宽松管理氛围，提升班级的凝聚力
柔性管理是基于人本理念下的一种全新班级管理模式，其倡导班级管理工作应该在和谐、民主、宽松的氛围内予以开展。因此，教师在践行柔性管理模式时，应该注重对班级育人环境的构建与创设，切实调动每一个学生的积极性，让学生感受到源自班集体的温暖与关爱，并积极参与至班级各类活动领域，与教师、同学一起维护班级的尊严、荣誉、利益，使班级育人生态向着符合学生发展需要的方向而高效发展。一是在班干部团队组建上，应该力求民主、公开、全员参与，借助班级公开竞选的方式，让学生推举自己认为可以为班级工作贡献力量、提供服务且品学兼优的学生进入班干部行列，为班级管理工作开展献计献策。而且，对于班干部的工作，也要求班级学生进行监督，使每一位学生真正找寻到自己在班级中的存在感，在民主性管理氛围的引领下为柔性管理模式践行铺设道路。二是在班会主题设定上，也应该多征求班级学生的意见与建议，并结合班级每周内的主要工作与重点问题，确定一些针对性主题，并鼓励学生在班会中积极参与，畅所欲言，就自己的想法、认识等开展交流，在和谐、宽松的班级管理氛围内提升班级的向心力、凝聚力，凸显学生主体地位，提升班级管理工作效能。
二、关注学生身心特性，增强班级的人文性
只有学生在班级管理中的主体作用得以切实发挥，柔性管理的作用方可切实彰显。而且，青春期的孩子多半比较叛逆，其思想、意识、表现等也呈现出很强的个性化特质。因此，教师在开展柔性管理时，应该加强对不同学生身心特性的关注，并从学生的各方面情况出发，在充分遵从学生意愿的基础上开展管理工作。一是给予学生更多关爱。应该多关注学生平时的生活、学习、表现等，并从其中发现问题，找到教育的切入点和突破口，借助谈心、交流、互动等方式，来拉近学生与班主任之间的距离，让学生感受到源自班主任的尊重与理解，使班级管理工作的人性化功能得以全面彰显。二是关注学生身心特性。多给予学生表现、参与、表达、交流的机会，设定一些具体的教育活动，鼓励学生就潜藏于内心深处的不良情绪、不当认识等向班主任倾诉，向同学倾诉。而在学生倾诉时，班主任应该学会附身倾听，并尽量对其提供一些可行性指导与建议，使柔性管理模式下的班主任真正成为学生的良师益友。
三、凸显教师作用发挥，强化管理的科学性
教师在班级管理中的示范作用发挥程度，也直接影响着柔性管理的开展效果。因此，教师应该加强对柔性管理内涵的学习、研究、践行等，逐步提升自身落实柔性管理的素质与能力。一方面，加强学习，在学习中提升自己的管理艺术、水平、能力，并根据班级学生实际与需要，灵活践行柔性管理的要求与准则，使学生的班主任的柔性管理引领下获得良好思想品德、健康身心状态的塑造。另一方面，规范言行，发挥好自己的垂范作用，注意平时班级管理中的用语、举止、行为等规范，在时时处处为学生发挥好表率作用，使学生在班主任潜移默化的规范引导下按照班级管理的要求参与班级活动，实现正确人生观、价值观、世界观的培育。同时，教师也应该注意对柔性管理路径的拓展，借助师生交互平台，利用新媒体工具，就一些励志性、积极性、健康性、正能量的教育视频、资源、素材的即时分享，对学生产生思想、认识、行为等方面的正确引导，在“润物无声”的多元驱动下提升班主任柔性管理的效能与质量。
四、结论
总之，由于正处于青春期的大多数初中学生都比较叛逆，其思想、情绪复杂多变，行为、表现追求个性。如果针对班级管理中的诸多问题，教师一昧采用刚性管理，势必会激发学生的抵触情绪，班级管理的预期效果自然不够理想。而柔性管理在初中班主任工作中的即时引入，则可以有效化解源自学生思想、认识、行为、表现等诸多方面的不同问题，使班级管理工作更加科学化、更具艺术性、更为多元化。而且，随着柔性管理模式在初中班主任工作的中的深度引入，师生和谐关系的营造、班级民主生态的打造、班级管理工作的效能均会得到切实提升，更利于师生情感的交融，更有助班级管理效能的彰显。
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