胡艳
湖北省潜江市园林高级中学 433100
【摘 要】： 高一新生难以适应高中教学,如何改善高中学生学习困难的问题,使学生尽快的适应高中教学;高中教师怎样做好教学的衔接,是我们每个高中数学教师迫且需要解决的问题.很多数学教师在备课中没有考虑教学的衔接,导致学生基本概念不扎实,基本方法不了解,只是通过大量的练习进行补救,这样学生根基不牢,学习不得要领,虽完成了多次大量的训练,但数学基础仍然非常脆弱,非常不利于学生数学思想方法的提升和数学思维的发展.
【关键词】数学教学；初高中衔接；原因策略
高中新教材中的教学内容同初中新教材中的内容相比难度明显增加,教材内容多、要求高、进程快、难度大,高一新生难以适应.同时,由于高中阶段教师的循环制,很多高一数学教师是上一学期的高三老师,他们刚经历了高强度教学工作.高中数学知识体系已反复梳理,对学生的理解力、接收能力期望普遍偏高.这样学生、老师以及教材等多方面因素的作用影响,初高中数学教学衔接困难已成为了一个比较突出的问题.
一、初高中数学教学衔接困难产生的原因
1.就初高中教育理念而言,初中数学更强调基础性与一般性,体现了“浅，少，易”的特点,普通高中教育内容多，要求高，难度大，体现的数学思想方法更多，综合性更强。
2.就初高中数学教学的知识内容而言,初中数学教材中内容具体,数值多为常量.具象思维多,抽象思维少.而高中数学教材中内容抽象,数值多为变量,计算量不仅大而且注重理论计算.抽象思维和空间想象能力要求高.新课标中,虽然初高中教材难度都降低了难度,但由于高中有高考的压力,实际教学中难度降低幅度不大,有的甚至有所加大.这样更就造成了初高中教学衔接困难.
3.就学生而言,刚进入高中阶段的学习需要一个心理的适应期.高一新生经过两个月的假期,对初中所学的知识遗忘甚多,而且在心理上认为高三还遥远,在学习上显得较为懈怠.在经过一段时间后,又发现学习内容抽象,难以听懂,自信心受到挫折.
4.就老师而言,经过了长期的教学实践一般多会形成格式的教学特点和风格.这在提倡个性、特色教学的背景下是正常的.但同时也会出现教师忽视高一新生的特点,对初高中数学教学衔接认识程度不够的现象.在高一的数学教学过程中按照自己的习惯和节奏,这也会造成高一新生的不适应.
二、初高中数学教学衔接的重点和难点
1.高中数学在抽象思维方面较初中有了很大的提升.以在初高中数学均有涉及的二次函数为例,在初中教材中,对二次函数作了较详细的研究,由于初中学生理解能力和接受能力的限制,这部分内容的学习多是客观性介绍的,没有从本质上加以研究.进入高中以后,要对他们的基本概念和图象以及单调性、奇偶性、对称性、有界性等灵活应用,这就需要一个知识理论体系及思维方式的衔接过程.
2.高一新生开始高中生活也需要经历一个心理的适应期.相比于初中阶段数学学习困难更能造成失败感,缺乏成功的体验.长期处于困惑,苦闷或失望自卑中,情绪沮丧,最终导致学生严重缺乏自信.一部分学生还会出现“闭锁性”的心理特征.初高中心理衔接不当,也会使教学效果受到较大的影响.
3.数学语言是一种有别于自然语言的专业化语言.要研究这些数学语言的背景就能够加深理解.这些背景可能是实际背景也可能是几何直观的背景.若能借助数学符号语言的背景来考虑问题,将会使数学问题的解决得以简化.
4.初中学生习惯于跟着老师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结，进入高中后，则要求学生勤于思考，善于钻研，举一反三，触类旁通。初中数学教学相比于高中内容少,知识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢.但到了高中后,内容增多,知识点难度加大,教学要求明显提高.高中教学往往通过启发引导,开拓思路,引导学生自己思考、去解答.因此,初高中数学教学方式的衔接也是一个需要重点关注的问题.
三、关于做好初高中数学教学工作衔接的几点思考
初高中数学教学工作存在着一定脱节,这是一个客观存在的事实,是回避不了的一个问题.为了让学生及早适应高中数学的学习,完成初高中数学教学的衔接.笔者认为主要应从以下几点做起：
1.要对学生的状态进行调查研究,及时调整教学计划.在教学过程中,发现学生普遍理解困难,跟不上教学进度的时候,要及时调整,并根据学生接受能力状态.教学进度适当放慢,让学生有时间调整学习方法,适应新的教学氛围.在课堂应强调手脑并用,学会边听边做笔记,并鼓励学生将经常做错的题目归纳整理.
2.针对高一新生的生理和心理特点,对高一新生要加强正面鼓励和激励为主的教育.因为高一新生面对新教材、新同学、新教师、新集体需要一个熟悉的过程.要细致认真地观察各个学生情绪变化,及时掌握并发现他们的心理问题,真诚沟通,加强心理辅导.将他们的不良情绪化解于萌芽状态.
3.数学语言不同于普通的语言学习,不仅要求学生能够准确输入信息、快速和灵活处理信息,还要求学生具备数学各语言之间的转换能力.这就要求在数学过程中,将“数形结合”,“化归”思想融于日常的教学中去,在培养学生文字语言、符号语言、图形语言的使用能力的同时,提高抽象思维能力.
4.做好初高中数学教学衔接工作关键是“以学生为本”.充分倾听学生的诉求,实事求是,切忌墨守陈规.在教学时间应向初中适当倾斜,在传授新知时,应对初中数学知识适时适当复习.教学内容突出数学思想方法,加强学生举一反三的解题能力,并采用类比的教学办法,分散难点.教学进度上,可先慢后快,给新生适应高中数学学习的时间.
【参考文献】
[1]黄鹭芳.积极应对,搞好初高中数学教学的衔接工作[J].福建教育学院学报.2016.3
[2]蒋玲玲.普通高中新生数学学习困难的调查与分析[D].辽宁师范大学学位论文.2017.6
[3]王永斌.让高一新生顺利完成初高中数学学习衔接[J].考试周刊.2009（33）