黄淑鸿
诏安县林厝小学363504 福建漳州
摘要：小学是学生在学习生涯中进入系统化学习的第一步，是引导和培养逻辑思维的好时机。小学教师在这时候对学生的培养不能仅仅停留在对文化知识的教育上，还应该拓展学生的思维，引导学生进行系统化的逻辑思考。这篇文章是利用作者多年教学经验，就如何在小学数学的课堂之上训练学生的逻辑思维能力展开论述。
关键词：小学数学教学；系统化；逻辑思维能力；教育
一、引言
数学知识从逻辑思维中诞生，可以用作在课堂上训练和发散思维的工具，但学习数学知识和培养逻辑思维又略微不同，所以如何能在课堂上不仅完整的传授知识，又正确的引导和培养学生的逻辑思维能力，成为在当代小学数学教师的教学生涯中不可忽视的课题。
二、设定合适的数学情境，激发学生的逻辑思考
在平常实际的上课中，数学老师应该根据不同的情况来设定合适的数学情境，激发学生的逻辑思考，为培养科学而又系统的思维能力打下基础。如果数学情境设立的恰当，可以促进学生对数学知识产生相当直观的感受，增强学生的逻辑思维能力。[1]
比如说笔者在上课的时候，拿来了一个用纸箱做成的抽奖箱，并当着全班同学的面往里面倒了十个乒乓球进去，然后让叫一位同学取走一些，让全班猜猜箱子里最后剩下几个乒乓球。叫上来的第一位同学拿走了一个乒乓球，然后笔者便让大家开始猜猜剩下乒乓球的数量，过了一会，让第一位同学一个一个的从箱子里把剩下的乒乓球取出来，并且在取的时候让全班都跟着一起大声数出来，箱子里最后取出了9个乒乓球，学生们也明白了10-1=9。如此反复几次后，有的学生就会理解到球的总数只有10个，不会变，那只要10个球减去其他同学取出来的球就能得到结果了。
笔者利用课堂小游戏来提升学生的学习兴趣，并展开了数学知识的讲解，只有这样才能极大的开拓同学的思考，继而激发他们的逻辑思维能力。
三、提供正确的学习方法，拓展学生思维
随着课程改革的不断拓展，素质教育的核心已经不是单单的教授知识了，同时应该教会学生正确的学习方法。现在学习方法的正确与否已经成为影响学习的重要因素之一，发展学生的逻辑思维也是这样，在数学学习中正确的学习方法可以成为系统的发展逻辑思维能力的推手。
（一）观察。
观察是逻辑思维的基础，学生在认知数学科目的过程中，认识数学活动的规律基本都是从观察开始的，在此之后便会思考和分析。小学生往往都是以具体形象思维为核心，所以数学教师要让学生利用数学的眼光去观察具体的东西、图片，还有教具，从而发展学生的逻辑思维能力。
（二）比较。在学生学习数学的过程中，会对大小、长短、多少等进行对比，这些都是建立在数学概念之上来进行比较的。我们可以在此之上精心的出一些具有比较意义的问题，让学生在比较之后，可以尝试构建数学上的关系。比如说引导学生去比较“1.一共有15个苹果，一个同学分3个，那么一共分给了几位同学？2.一共有15个苹果，分给了5位同学，那么一个同学分几个？3.今天给同学们分苹果，每个同学分了3个，分了5个人，那么一共有多少个苹果？”根据对比三道题的相异之处，总结出数学活动之间的关系，使逻辑思维可以系统化的发展。
四、结合生活中的实际问题，使学生的逻辑思维能力趋于完善
数学教师可以将生活中的实际问题和数学学科结合起来，启发学生在生活中自己去发现新的数学问题，这样可以使学生的逻辑思维能力更加的趋于完善。[2]
比如说，笔者随机提问一位同学：你今年几岁了？学生答复到9岁了，笔者接着发问你们想知道老师的岁数么？此刻在好奇心理的作用下，大部分学生都会比较好奇，然后笔者接着说老师的年龄是刚才那位9岁小朋友的4倍，各位同学可以算出来吗？在学生计算出笔者的年纪之后，引导学生们之间相互猜对方的年龄。这样又贴合了生活中的实际又教给学生乘除法的学习，促进了学生逻辑思维的发散。
五、增加学生动手实践的机会，提升学生逻辑思维的能力
小学生在动手实践中，大部分都是进行没有意识操作的，如果数学教师可以让学生将动手实践和思维活动有效地结合起来，就可以促使学生在实践中开始逻辑思考，使他们去观察、分析和理解。
比如教师在教计算几何图形的面积时，可以让学生亲自动手利用剪刀和纸张进行剪接，像把平行四边形剪为一个长方形和两个相同大小的三角形，然后拼成一个更大的长方形，让学生更好地理解为什么平行四边形的面积计算公式和长方形的面积计算公式最终都是一样的，经过教师的引导，学生就会明白动手操作的重要性。因此，动手实践始终是提升逻辑思维能力，拓展思维多样性的方式之一。
结语：在数学教学上培养逻辑思维能力，拥有着不计其数的方法，作为数学教师更应该从各位同学不同的学习情况来出发，利用数学这门学科的特点，寻找数学活动和逻辑思维之间的联系，提升教师教学的效率，只有这样，学生才能有系统化的训练逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 刘利琴.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略[J]. 亚太教育,2020(2)
[2] 李清明. 谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 教学研究 ,2020(11)