刘春
云南省西双版纳州勐腊县勐捧中学 666300
摘要：在进行初中数学教学时，教师应该随时注意学生的学习状况，在进行数学教学的过程之中，积极培养学生的逻辑思维能力。因为在培养时，不仅能够使学生能够快速融入课堂之中，还能够使学生的逻辑思维有所提升。通过初中数学教学培养学生的逻辑思维能力非常重要，本文主要关注如何在数学教学的过程之中培养学生的逻辑思维能力。
关键词：初中数学；教学；学生；逻辑思维能力
前言：在初中所有学科的教育中，数学占有非常重要的比重，教师可以用过数学教学帮助培养学生的逻辑思维能力。目前的初中数学教学也存在着一些问题，比如数学学科教材的内容相对来说比较丰富，其涉及的方面也相对较多，但是却缺少一些帮助培养学生逻辑思维能力的内容，教师在教学的过程之中也难以达到目的。在初中数学教学中，应该根据学生的实际情况而进行，保证学生逻辑思维能力的提升。
一、积极创新教学方法，引入新的教学概念
教师是传道授业者，应积极创新教学方法，传授给学生科学的知识。当前教学中广泛应用的情境教学法，对于初中数学教学就是一个很好的教学方式。教师可以运用情境教学法帮助学生创造相关的学习环境，学生在学习的过程之中能够主动参与到学习的氛围之中。学生在学习时能够体验到学习的乐趣，也能够主动对学习的知识深入了解。学生在日后可能会遇到相类似的问题，他们就可以联想情景。或者，教师也可以采用学习与游戏相结合的方式，这种方式能够很大程度上帮助学生提高逻辑思维能力，同时，数学游戏应该趣味性与知识性的结合。游戏形式是大多数初中阶段学生较为喜爱的一种上课方式，在枯燥的学习方式下，学生不仅不能接收相关的知识，也阻碍了逻辑思维能力的培养。
初中阶段数学知识其实比较抽象，学生的认知能力不足，学生的抽象思维能力还不足，他们不能够理解这些概念，大多数时候他们会觉得比较枯燥，并且知识也很难进入学生的脑袋。数学的所有知识实际上都是联系在一起，如果帮助学生找到新旧知识的联系点，学生会发现这一联系非常有趣。教师在授课时要把握课程的重难点，循序渐进的指导学生学习，随时把握学生在课堂上的动向。
教学应该一步一个脚印，数学知识实际上是环环相扣的，学生在学习新知识的时候，需要以旧的知识作为基础。如此一来，学生能够了解新的知识。教师在教学的过程之中，应该保障学生能够吸收相关的概念，用较为通俗的话语为学生做解释，在适当的情况下做出一定的延伸，使学生了解数学概念，全面理解数学知识。例如，教师在教授学生正方体时，可以用实物为学生展示出来，使学生能够较为清晰的了解抽象的概念。
二、着眼实际，激发学生进行思考
学生是处在发展的过程之中，其逻辑思维能力也在不断的增强，学生在此过程之中不能单靠自己的能力去提升自己的逻辑思维能力。教师在引导的过程之中，应该注意引导方法的使用，如果教师应用实际生活中的例子为学生做讲解，学生的学习效果会大幅度的提升，他们的逻辑思维能力也能得到提高。
譬如，教师在讲解二元一次方程的知识时，教师可以寻找学生生活中的例子，学生能够感受到学习就是解决生活中的问题，能够吸引学生的注意力，培养学生的兴趣点，提升学生的逻辑思维能力。“饭后，店主问小二，两个人用一个饭碗，三个人用一个肉碗，四个人一共用一只汤碗，，一共用了65个碗，那么一共有多少个客人？”对于初中阶段的学生来说，学生学习时需要教师的引导，他们自己的能力还不足以解决新出现的问题。教师积极的帮助学生转变现有的思维，将新旧知识联系起来，提升逻辑思维能力。
思考对于学生来说非常重要，初中阶段的学生对知识的理解能力不足，需要对同一知识多加思考，才能有所收获，学习实际上就是源于思考。学生在思考的过程之中，会有很多疑惑，有的学生会积极寻找教师帮助解决，有的学生会依靠自己的能力概括分析，无论学生采取哪种形式，这样的思考都是对学生百益而无一害，也只有这样他们才能够培养出自己独有的思维方式。学生需要进行思考，就需要教师在教学过程之中有所设计。教师可以在课堂中设计一些对初中学生来说具有一定启发的问题，然后创设一系列的解惑训练，可以是教师解惑，也可以是学生相互解惑，鼓励学生在这个过程之中发现相关的问题，并进行解决。同样的问题有多种解决的办法，数学中的方程式也有多种解法，教师可以鼓励学生多方面看待问题，对问题进行思考，从而达到举一反三的状态，学生的思维也能够进行发散，形成发散性思维。
三、设计相关题型，鼓励学生自主学习
初中阶段数学检验与训练的方式实际上较为多样，但是判断题是最好的一种方式。判断题能够在一定程度上反映出学生的逻辑思维能力，也能够在这时候帮助学生提升逻辑思维能力。教师在设计课程时就需要设计出一些相关的判断问题，以帮助提升学生的逻辑思维能力。
教师在设计数学判断题的时候，一定要注意以数学知识为基础，不要以其他学科的知识为基础，因为初中阶段的学生很容易出现的一个问题就是偏科，如果出生物知识为基础的数学判断题，生物知识掌握不全面的学生就不能做出正确的判断，对思维能力的提升毫无帮助。比如教师可以问学生：在一个箱子里装有四个白球以及两个黑球，从箱子里抽出黑白球的概率是一样。学生在思考这个问题的时候，会主动进行思维训练，这样可以提升学生的思维能力。问题难度也适应初中阶段学生的需要。
主动的学习比被动的学习效率更高，因此初中数学教师应该鼓励学生进行自主学习，学生在学习的过程之中有自己的学习目标，学生能够清楚的知道自己所要学习的内容，自己会自动匹配需要用到的学习方式。目前的数学教学中，主要还是以教师讲解为主，忽略学生的主动性，学生在学习的过程之中无法自主开展思维训练，阻碍了学生逻辑思维能力的提升。初中阶段的学生自主性比较弱，要培养学生的自主学习就需要激发学生自身的兴趣爱好，同时数学教师应该积极挖掘数学书中的有效内容，抓住关键点为学生进行教学。学生在此过程中能够理解所学的内容，并且增强自身的学习自主性。
四、结语
总的来说，初中阶段的学生在学习时带有很多的不确定性，如果要想提高学生的数学成绩，促进学生综合发展，就要帮助学生提升自己的逻辑思维能力。在加强逻辑思维能力的基础之上，学生才能够对自己所学的知识有更深入的了解，提升自身的能力。
参考文献：
[1]付连明. 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的思路探讨[J]. 信息周刊, 2020, 000(009):P.1-1.
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