刘淑文
广州市番禺区丽江小学 广东 广州 511431
摘要：《数学课程标准》指出：教师可以向学生提供一些阅读材料，用来拓宽学生的学习领域，改善传统的教学方式，通过自主探索、阅读自学等方式使学生学习有价值的数学，获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。小学低年级该如何开展数学阅读呢？本文尝试利用数学绘本，开展数学阅读的实践，主要从悦选绘本启发阅读认知、悦读绘本指导阅读方法、悦创绘本引领数学思维这三方面着手探寻。层层递进、持之以恒，逐步培养低年级小学生的数学阅读能力，形成良好的数学阅读习惯和数学思维品质。
关键词：新媒体 小学数学 数学绘本 阅读能力
一、“阅读”在小学数学教学中发挥的作用
小学数学课程思维要求比较高，知识的结构也十分严谨抽象，特别是对于低学段的小学生来说，由于年龄尚小，接触的社会环境少，对于各种事物的了解不充分。倘若课堂上的教学以灌输式讲授单调、无趣的理论内容，必然会使学生的注意力涣散，对数学世界的好奇心和求知欲会逐渐丧失，这对于课堂教学的创新与变革带来极大的影响。因此，丰富学生对数学学科和数学学习的认识，将“阅读”与课堂教学全面融合，使学生在理解相关基础知识的过程中，加强对相关概念、定理等知识点的理解和分析，相对于传统的灌输式教学模式，这样的教学就显得尤为重要，也更具优势。对此，阅读在小学数学教学中发挥的作用包括：
（一）、启发学生阅读认知
通常数学教学中的知识点与学生的心理特征相吻合，都是由专业的研究人员根据小学生的基本认知水平、心理发展规律等筛选出来的，当学生在阅读中想要更全面地理解教材内容，审好题干，一定要提高自身的认知能力，这样得以在阅读过程中具备较强的学习价值。
（二）、培养学生的语言表达能力
数学阅读属于一种表达方式，在学生和文字、图像、图表等进行互动的过程中，学生能够从中掌握一些理论知识，并对增强自身的理解能力、语言表达能力、归纳能力等发挥积极作用。所以，在解读习题的过程中，教师需要注意引导学生以规范的语言进行陈述和表达。
（三）、有利于提高学生的阅读能力
小学生数学题目看不懂，便是数学阅读理解能力差的表现，利用数学绘本在教学中开展数学阅读，在教学中发挥真正的价值，进行科学恰当的引导和点拨，让学生了解知识形成的过程，构建数学知识体系，提高小学生的数学阅读能力，引导小学生充分利用数学思想方法和推理等，提高小学生处理数学问题的能力。
（四）、引领学生数学思维的发展
通过巧悦数学绘本引导学生自主操作，动脑思考，重视在探究中逐步学会推理，学会判断、学会构思、参与自主探究，从而发展学生的思维，拓展学生的数学学习视野，深化学生的认识水平，丰富学生的理解和认识。
二、悦选绘本，开启数学绘本大门
绘本是一种由简练生动的语言和精致优美的绘画合理搭配而构成的儿童阅读作品。数学绘本实在绘本的基础上，赋予丰富的内涵，将数学知识、数学思想和数学方法有效的融合到故事中，这种融合极大丰富了学生对数学的感受与理解，让数学变得更加亲近和富有魅力，学生从中读到的、学到的不仅是知识，更窥探到数学的方法思想，增长了数学的经验，发展了数学的思维，培育数学的素养。
绘本是通过语言、图像、故事、情节等元素，讲述一个完整有趣的故事，其对数理知识、方法和思想的展示巧妙且具有美感，对于数学处于萌芽阶段的小学生来说，正适合这样的启迪。因而选择合适的数学绘本尤为重要，数学绘本要真正走进学生的数学课堂，一定要符合以下几个特性。
（一）、故事情节生动有趣
小学生天性爱玩，乐趣是小学生发展最实际的动力。无论做什么事，吸引学生的往往是有趣。有趣的数学绘本会让学生产生愉快的学习体验，从而激发学生学习兴趣。比如，有魔法背景或者探险情节的数学绘本故事更获得学生的喜爱。
（二）、绘本内容符合教材知识
由于教科书内容的科学性和简洁性，在此基础上加入绘本元素，目的在于让学习资源更为丰富多元，方便用绘本情境教学相关的数学内容，使学生在玩中学，掌握知识的能力更快提升。因此，数学绘本的内容最好与教材内容有比较高的契合度，符合教科书情况的内容，而不是取代教材成为另一套体系。
（三）、绘本数学元素明显具体
大部分小学生对知识的理解需要用具体的画面或者可触摸的实物来支撑，特别是低年段的学生。好的数学绘本会从孩子的角度经历问题、思考问题、解决问题。在呈现数学知识的前提下以直观具体的情境展现图画，让学生快速准确挖掘到绘本中的数学元素。比如说在《两条射线手牵手》，图画的展示更好的让学生知道角各部分的名称及角的种类和大小。
二、悦读绘本，踏上奇妙绘本之旅
枯燥无味的数学概念让学生望而生畏，传统的数学教学模式总会让学生散失学习兴趣，玩中学的数学课堂尤显重要，生动有趣的数学绘本作为辅助资源刚好弥补这一缺陷。数学绘本用生动的故事呈现数学知识，其中蕴含的数学元素需要我们充分研读挖掘，在课堂教学的基础上选择适合的绘本内容进行知识的引导补充，有效的将知识与生活融合一体，让学生在阅读过程中发现学习的乐趣，感悟数学思想的奥妙，从而促进学生思维发展。
例如，《我的一天》绘本教学中，讲述了一名跟时间赛跑的救助员的一天，通过不同事物大小比较、用身体测量、辨认货币、看时间、认识时间概念的独特性等主题加深学生对测量概念和测量工具的理解，以生动有趣的画面展示时间的概念，认识到了多个事情在时间上的连续性。数学绘本以感性的认识和生活中的活动经验为认识钟表的学习也做了充分的铺垫和辅助。基于结构化教学的观念，更有效引导学生对数学绘本进行深度阅读，加强学生对时间观念的理解，鼓励多元化的表达和个性化的呈现，培养推理、反思、综合等数学思维能力。
三、悦创绘本，自编个性化绘本作品
孩子的创造力和想象力是丰富的，不仅可以读用绘本，也可以创绘本。在教学中培养学生丰富的想象力和发散性思维，鼓励和引导学生从新字入手，讲究独特性，从创新和重构的角度进行故事绘本的创编和创作，包括构思创新、方法创新，琢磨出属于自己的个性化的东西，以绘本作品的形式呈现出来，真正让数学可爱起来。例如，学过有余数的除法后，二年级的学生创作了《爱吃蜜蜂的小熊》。
在学习《克与千克》之后，学生运用经典的故事，发挥想象，拼组出故事中的元素，初步领略了制作绘本的乐趣，感受所拼图形的数学美。显然，这一创作过程有助于巩固对克与千克的换算，掌握知识的同时培养了创新意识，让数学因绘本而可爱起来。
四、结语
简而言之，教师的任务是将学生带入更广阔的数学学习世界，让学生的学习从课堂延伸到课外。绘本作为一种教学辅助工具，不仅可以让学生学习数学知识，还能够培养学生的数学素养，发展学生的数学思维。作为教师更要认真规划、反复渗透、默默引导学生了解绘本中的数学思想和方法，鼓励学生悦读有意义的数学绘本，提高自身的数学素养。
数学绘本让数学在学生心中不再是冰冷的、坚硬的，数学变得可亲、可爱。学生徜徉在数学绘本的世界里，所获得的不再只是数学的滋养，还有情感的熏陶、文化的润泽、品格的内化，一切润物无声。
参考文献：
[1]王刘平. 运用数学绘本，让小学生数学学习真正发生[J]. 数学学习与研究，2019.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社，2012.1-70.