沈晔
湖北省仙桃市仙桃小学
【摘要】在小学教育阶段，数学这门学科可能对学生有很重要的影响，它不仅可以培养学生的逻辑思维，而且可以加强学生思考问题的综合能力.因此，在小学数学教学中，教师应尽可能地改变传统的教学方式，紧跟时代的步伐，采用全新的教学理念，应用创新的教学方法，除了给学生讲解课本知识外，还应更多地给学生创设一些可以提高逻辑思维能力的题目，通过多种方式加强学生的学习.为给学生提供更加优质的教育，教师应采用实用的教学模式，不仅可以创设良好的课堂教学氛围，而且可以拉进与学生之间的感情，从而有利于数学教学顺利开展，激发学生学习的积极性、主动性.因此，教师在教学的过程中，可以将教学内容更加详细、综合地给学生进行训练，在提高学生逻辑思维的同时，促使学生全面发展.
【关键词】小学数学；逻辑思维；培养教学
一、课前设计问题，引发学生思考
教师在教学之前应该做好相应的备课工作，换个说法就是教师要事先设计好教学的内容，在上课之前要注重引出问题，让学生依据问题来思考数学知识，这个思考的过程也就是学生运用逻辑思维能力的过程。要想让学生在思考的时候能够灵活多变，学过的知识能够更加牢固，就可以让学生依据教师提出来的问题，对所学过的知识进行整体的思考和筛选，在思考和筛选的过程中学生对知识的掌握会更加牢固。因此，教师在设计问题时一定要包含很多的数学知识，帮助和引导学生对问题展开思考，以此来提高学生的逻辑思维能力。
二、变化提问方式，吸引学生注意力
小学生对于数学课本当中的很多概念性的知识的理解存在着一定的难度。再加上数学知识的逻辑性也很强，所以容易导致小学生对此提不起兴趣。因而要根据小学生所存在的特点，选择适当的方式引导学生。小学生年龄小，对很多事情都很好奇，所以教师也要尽可能地激发学生这种好奇心，进而达成教学目的。尽管逻辑思维本身是很抽象的事物，但是在对小学生的培养之前，要明确逻辑思维具体是指什么。其实所谓的逻辑思维能力，意在培养一个人的观察、分析、判断、推理、概括等方面的能力。例如，当在学习“乘法运算”这一章时，在课堂上，教师可以引入一些学生比较熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的问题，让学生进行独立的思考。如：“白雪公主要去参加一场盛大的晚会，而且她还要带上七个小矮人一起去，但白雪公主很着急，因为她算了好长时间，也没有算出来一共需要准备多少双鞋子。参加晚会的日子越来越近了，同学们，你们可以帮白雪公主算一算总共需要准备多少双鞋子吗？”这种详细的故事就能够吸引小学生的注意，小学生就会更加积极地思考问题，有助于数学学习。而这个过程中，教师要巧妙设置问题，用启发式教学。其中，培养逻辑思维能力很关键的一点是，在教学时务必做到启发学生，让学生学会自主思考，发散思维，一旦学生们养成这种习惯，逻辑思维能力也会得到锻炼。
三、关注生活知识，引导数学实践
大多数小学生不愿意学习数学是因为他们认为数学与生活之间没有必然的联系，不像语文知识那样能够直接应用于生活当中。因此，为了更好地培养小学生的逻辑思维能力，教师需要使学生意识到数学与生活之间的联系，明白数学知识就是直接来源于生活，同时是能够解决生活问题的。
为了实现这个目标，教师需要利用自身的相关生活经验，在理论教学当中增加实际生活的教学案例，尤其要多列举小学生平时常见的生活案例，例如，超市购物价格计算、长度测量与计算等。从而使学生更好地理解理论知识，在生活当中发现数学问题，思考数学问题，同时利用所学的知识来解决这些问题。因此，要将抽象的数学知识与现实生活建立联系，教师还需要具备较高的能力与素质。比如，在学习了统计的相关知识之后，教师可以组织学生对本周家庭生活当中的费用支出进行统计。为了完成这一任务，学生需要了解家庭当中的各项支出，并从中发现更多的数学问题，激发学生的思考。
四、丰富教学模式，拓展思维广度
教师在培养学生逻辑思维过程中，主要是运用丰富的教学手段强化学生的思维能力，或者是为思维能力的构建创设情境。比如，教师可以利用小组合作学习模式，通过组员讨论来激活学生的思维细胞，创造机会让学生互相学习，为数学逻辑思维能力奠定扎实基础。教师也可以开展问题式教学，逻辑思维主要体现在学生解决问题过程中，所以教师可以设计不同程度的问题来激发学生的探索欲望，教师引导学生在解题过程中不断演绎和推理，从而有效培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。除此之外，教师对于一些争议性问题，可以组织学生开展辩论赛，让学生在课后搜集辩证资料，在辩论赛的准备和开展过程中学生的逻辑思维可以得到大力培育，要注意的是，教师一定要做到有头有尾，辩论结束后组织学生反思结果，形成文字性总结报告，强化数学实践能力和思维能力。
五、利用现代化工具，深化思维品质
新时期下，随着我国科学技术的飞速发展，各种现代化的教学工具也如雨后春笋般层出不穷，新课程标准也要求小学教师在日常的教学过程中应用现代化的教学工具，因此，小学数学教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，也需要充分利用现代化的教学工具，提高小学生的思维水平，保证教学效果。另外，小学阶段的学生普遍存在两种思维方式：形象思维方式和逻辑思维方式，且形象思维方式占据主导地位，故而，教师在教学过程中，也可以利用小学生这个特点，利用多媒体教学、微课教学等现代化的教学方式，吸引小学生的注意力，不断提高小学生的数学素养。除此之外，教师在设计教学计划时，也可以在教案中增加各种教具，制定多媒体课件，微课教学视频，帮助学生进行数学知识的理解和掌握，引导学生进行思考，最终提高小学生的逻辑思维能力。
总而言之，在实际的教学环节中，对于小学生们逻辑思维能力培养的重要性远远大于交给他们的知识点，因为小学数学只是为了给小学生们一个大致的数学入门认识，更重要的就是为了帮助他们培养出抽象概念的理解能力以及逻辑思维能力。因此对于小学数学而言，其本质是为了帮助学生们建立属于自己的数学学习体系和逻辑思维能力，这就需要教师能够适时的帮助学生们解决一些思维上的问题，然后适当的对他们进行引导，帮助他们培养出这种数学思维的能力，最终提升他们的数学学科素养。
参考文献：
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