殷安国
安徽省六安市裕安区江家店镇初级中学 安徽省六安市 237142
摘要：智慧教育是基于建构主义理念而衍生的一种更为科学、高效、多元、丰富的教与学体系，其最大特性在于对学生主体地位的彰显与学习智慧的激活，促使学生在合作、交流、互动、协作中学习知识，提升能力，实现发展。而对于农村地域的中学学生而言，由于受到地域环境、自然条件、思想观念等因素的影响，以致学生对化学知识的学习、应用、理解依然不够高效，很多教学活动的开展、教学资源的借用、教学措施的落实，仍旧不够深入、到位、充分，化学教与学发展不够充分。然而，实现智慧教育与中学化学教学的有机整合，则可以有效解决农村中学化学教学中资源不够充分、观念比较滞后、生态不够丰富、发展不够均衡等弊病。而且，在智慧教育的驱动下，教师对教学活动的设计、组织、驾驭将更加科学、高效、深入，学生对化学知识的学习也更加充分、全面、有效。因此，探寻农村中学智慧教育与中学化学教学的整合，已成为新时代农村中学化学教学发展的必然趋势，也必将诱发教学改革的深度推进与学生发展的更好实现。
关键词：农村中学；智慧教育；中学化学；整合
随着科技发展、社会进步，农村中学化学教学也应该与时俱进，向着符合学生认知需要，满足课改要求的方向而有效迈进。但是，在一些农村地域，依然存在化学教学与课改要求、时代需要不相契合的现状。课堂效率比较低下、学生学习不够深入、教学活动比价单一等问题比比皆是，其在很大程度上严重制约了学生发展，也直接影响了化学学科育人功能的发挥。因此，以强化学生人文素养与核心素养塑造为抓手的智慧教育为辅助，将激情与智慧融合至化学教学的方方面面，促使课堂生命力与创造力的全面彰显，便成为当前农村中学化学教学得以更好发展的主导。同时，随着农村中学智慧教育与化学教学的深度整合，课堂教学的有效性、针对性、科学性将会得到全面提升，学生的学习需要与认知诉求自会充分满足，为促进学生认知潜能激发、自我发展实现给予了保证、奠定了基础。
一、科学解析教材资源，激发学生学习智慧
教材是教与学有效开展的基础，脱离了教材的智慧教育，必然会丧失其生命力与有效性。而对于教材的科学开发、有效借用，则是一门智慧，更体现了教师的教学艺术。因此，教师在农村中学智慧教育整合时，应该以教材为基本资源，学生为教学主体，在新知与旧知之间架设互通桥梁，通过对旧知的有效回顾、深度延展，促使学生生成新知，构建更为完备的认知体系。一方面，加强对教材内容的整合重构。确立宏观性教材观，使教师由教材的“讲授者”转变为教材的“使用者”，并引导学生在已有知识基础上开展探究、实践，进行互动、协作，感知知识的生成过程，理解不同化学知识的内涵与外延，能够在现实生活中对其科学、有效应用。另一方面，加强对教材资源的开发迁移，对教材中已有的图画、实验、资源、素材等借助更为直观、形象、生动的方式予以呈现，并通过对网络资源、媒介素材等利用，构建更为明晰的知识逻辑关系，促使学生在趣味性、针对性、思辨性感知中更好学习化学知识，激发学生的学习智慧。例如，在开展“氯气”知识教学时，教师可以引导学生根据诸如氧气、氢气等气体性质的学习，自行构建学习思路，先借助自学，了解“氯气”的基本性质，在探索“氯气”的制备流程。
这期间，教师可以借助多媒体展示一战时德军借用氯气制作的生化武器对抗英法联军的视频资料，帮助学生在多元素材的辅助下更好学习教学内容。
二、灵活创设教学情境，点燃学生思维智慧
为了切实点燃学生的思维智慧，教师应该加强对智慧型教学情境的创设，将学生引入更为宽泛的认识视域，促使学生置身与真实、鲜活、形象、生动的认知情境内感知知识内涵，实现思维智慧的开发。同时，教师在开展一些实验性、探究性内容指导时，应该加强对智慧技术的借助，应用多媒体、互联网等工具，创设出更具生命力的智慧教育生态，促使学生在直观感知中进行思考、假设、探索，达到有效化解农村中学化学教学中资源保障不足的缺憾。例如，在开展《燃烧条件与灭火原理》教学中，教师可以即时引入放泡沫灭火器灭火的视频剪辑，让学生学习正确使命灭火器的方法，掌握一些基本的自救自护常识，再结合辅助性图片组织学生以小组为单位讨论燃烧的条件，将“燃烧”与“灭火”开展对比，在分析中理解各自的内涵，并鼓励学生提出一些学习困惑与奇思妙想，在师生、生生思维碰撞中促进教学效能增强。
三、有效开掘各类资源，丰富学生智慧体验
作为一门基础性、工具性学科，很多化学知识、原理、公式、内容都是对生活现象的归纳与整合。而智慧教育的实现，也不能脱离生活而孤立存在。因此，教师在整合农村中学化学智慧教育时，应该加强对各类资源的整合、开发、借用，引导学生从生活经验出发，对生活中的辅助性教学常识、资源等予以加工、延伸、拓展，迁移至化学知识学习领域，以切实丰富其认知体验，使课堂与生活有机关联，释放出智慧的光芒。例如，在开展《常见的酸、碱、盐》与《酸和碱的反应》知识教学时，教师可以以一些生活案例为辅助，引导学生对其进行剖析、探究，获得认知视域的拓展，实现对于教学内容的深度学习。如：夏天背蚊虫叮咬后，为了止痛、消肿，家长会在被咬出涂上肥皂水，因为蚊虫叮咬时分泌的酸性物质会与肥皂水中的碱性物质发生中和反应，以引导学生充分了解酸碱中和的反应原理。既丰富了学生的智慧体验，又凸显了智慧教育的价值与作用，使中学化学教学的效能获得全面提升与充分增强。
四、结论
总之，智慧教育在农村中学化学教学中的有机整合，已成为新时代课改、教改发展的必然。而且，在智慧教育的引领下，教与学的方式将更加科学、灵活、多元，学生的学习需要与认知夙愿也会得到切实满足，更有助于教学效率的提升与学生发展的实现。但是，智慧教育的构建与形成，离不开诸多因素的保障与支撑，只有将教师智慧与学生智慧有效激发、调动起来，促使学生在体验、感知、生成、内化中深入理解化学知识内涵、把握化学学习本真，智慧教育的作用方可切实发挥，学生的发展与提升才会更加充分。因此，教师在构架农村中学智慧教育时，应该积极开掘、高效利用各类有效因素，并对其予以整合、加工、延展，在外在资源保障上，加强对智慧教室、智慧资源的借用；在内在因素发掘上，加强对学生智慧、教师智慧的激发，关注教学细节、探寻教学实际，提供探究机会、调动学生兴趣，发挥教育机智、注重知识生成，在确保智慧教育最庸得以切实发挥、功能得以全面彰显的过程中促进学生发展，提升教学效能。
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