俞珊
长兴县吕山乡中心小学 浙江湖州 313100
摘要:在二十一世纪的今天，我国已经进入了互联网＋时代，互联网技术广泛运用到我们的学习工作之中，推动了各行各业的发展。而在教育领域，互联网技术能够帮助学生进一步创新和优化教学内容，使其更符合学生实际，促进学生的成长。然而当前还有部分教师对互联网技术没有一个正确的理解，在作业教学的过程中存在着许多问题，阻碍了学生的学习。因此本文以小学数学教学为例，基于“互联网+”对小学数学作业进行优化思考。
关键词:互联网+；小学数学；作业；优化
互联网＋在当前教育领域发挥着至关重要的影响，能够很好的帮助教师优化课堂教学效果，促进学生的全面成长。互联网＋是互联网技术继续创新发展而出现的一种新形态，它并不只是互联网技术，而是互联网技术与各个传统行业的联结，以达到互利共赢的目的，促进彼此的有效发展。而互联网＋教育可以很好的弥补传统教育的局限，能够搜集更加丰富有趣的教育资源，并且通过互联网进行实时互动交流，让教师能够更好的教书育人。教师在开展互联网＋教育的过程中要注意以下三个方面:第一、注重传统教育与互联网＋教育的巧妙结合。第二、尊重学生，从学生教学实际出发。第三、要营造一个舒适愉悦的教学氛围。总而言之，小学数学教师要想更好的提高学生的学习成绩，就必须要立足互联网技术，不断调整与优化数学作业的内容和方式。
一、当前小学数学教学中存在的问题
当前小学数学教学中还存在着许多问题，并不利于教师提高数学作业的教学效果，反而还阻碍了学生的成长。首先是小学数学教师在教学中仍受传统教育思想影响，没有正确认识与理解互联网＋在教育中的重要性。小学数学教师容易以自我为中心，对教学作业进行设计，并发布给学生学习，而没有从学生实际出发，这就容易让学生处于一种十分被动的学习状态之下，不利于小学生的身心健康。小学数学教师教学作业的内容与形式都是千篇一律，缺乏创新，让课堂氛围变得十分枯燥与乏味，增加了小学生的学习压力，容易磨灭学生的学习积极性，让学生与教师之间的隔阂逐渐拉大，这不仅不利于学生的学习，更让学生对数学学习产生厌烦情绪，不愿意配合教师，抵触数学作业的联系，最终只会影响了小学数学教师教学工作的深入开展，这就得不偿失了。
二、基于“互联网+”的小学数学作业优化思考
1.构建互联网教学平台，加强教师与学生之间的有效沟通
在传统教育模式中，教师与学生的沟通交流有很大的限制，教师的课堂教学时间有限，同时还需要照顾数十名的学生，并不能很好的关注每一位学生的作业学习情况，也就达不到有效沟通交流的效果了。而通过互联网技术，则可以打破时间与空间的限制，因此小学数学教师要努力构建互联网教学平台，加强教师与学生之间的有效沟通。首先小学数学教师要立足学生实际，构建一个符合小学生学习特点的网络教学平台，然后在平台上小学数学教师可以同步课堂教学资源，并上传其他的优秀数学教学课程，丰富学生的学习内容。然后小学数学教师可以在平台上发布线上教学作业，让学生通过平台就可以进行作业学习，当学生在作业学习中出现问题中，也可以及时与教师进行线上交流，从而在教师的帮助下解决学习问题。通过这种方式，就可以大大推动数学作业的线上化，学生与教师在线上就可以沟通交流，完成相应的教学任务，这样小学数学教师就可以节省教学时间，在课堂教学之中开展更为复杂的数学知识教学工作。
2.构建互联网电子作业，在实践中促进学生成长
传统教学模式下的数学作业往往停留于纸面，虽然在一定程度能够提高学生的学习成绩，但并不利于学生数学素养的培养，影响了学生的后续数学学习。而通过互联网＋的合理利用，既可以丰富作业的开展形式，又能够培养学生的互联网思维，促进小学生的全面成长。因此小学数学教师要构建互联网电子作业，让学生在完成作业的过程也能提高自身互联网思维，促进学生各方面能力的发展。例如小学数学教师在教授有关三角形的数学知识时，就可以运用互联网技术，将锐角三角形、直角三角形、钝角三角形结合在一起，设计一个动态变化演示作业，让学生上台操作学习。而学生在实践操作中就可以灵活运用所学知识，快速高效的完成任务，最终既能够深入认识到不同三角形之间的联系，又掌握了互联网操作技术。互联网中还有许多有趣的数学游戏，小学数学教师也可以在课堂教学中穿插一些数学游戏，以此来吸引学生的目光，让学生在快乐中学习，在游戏中学到数学知识，从而更愿意积极配合小学数学教师的教学工作，主动学习，提高自我学习能力。
3.借助互联网技术开展情境化实践作业，活跃课堂学习氛围
情境化教学是目前十分流行的一种教学模式，能够帮助教师更好的培养与教育学生。因此小学数学教师可以将互联网技术与情境化教学巧妙结合在一起，借助互联网技术开展情境化实践作业，活跃课堂学习氛围。例如小学数学教师在开展有关混合运算方面的教学时，就可以进行有关超市购物的情境构建。首先小学数学教师要立足教材知识，打造一个图文并茂、内容丰富的故事性课件，通过互联网技术展示给学生面前，教师还可以运用各种视频、音效来营造情境氛围。然后小学数学教师再选择三名学生担任顾客来购买不同价格的商品，一名学生担任收银员，运用所学知识完成计算作业。必要时小学数学教师也可以参与到情境互动之中，引导学生进行作业学习，促进学生的成长。通过情境化学习，可以让学生在实践中进一步理解并运用了所学知识，让学生在互动交流中提高了自己的数学学习成绩。
4.立足互联网技术建立作业评价反馈机制，便于学生理解学习
评价机制是任何教学中都十分重要的一部分，在作业之中更是如此，教师只有对学生的作业进行反馈评价，学生才能根据教师的评价反馈去修改，解决自己的学习问题，最终获得成长。因此小学数学教师要想优化数学作业，就必须要立足互联网技术建立一个合理的评价反馈机制，便于学生理解学习。当学生在网络平台完成作业后，小学数学教师要及时给予回应，根据学生的电子版作业进行标注修改，并附上作业评价内容，让学生能够明白作业的问题所在，有针对性的去学习。当小学生的作业难度较大，且存在问题较多时，小学数学教师还可以立足学生的作业录制一个3-5分钟的作业微课，通过教师的讲解和相关画面的结合，来帮助学生进行重难点知识的有效突破。除此之外，小学数学教师还可以借助平台进行后台的数据分析，以此来掌握每一位学生的作业学习情况和进步情况，根据学生的问题来调整后续的课堂教学内容。总而言之，互联网技术能够帮助教师更好的管理学生，了解学生，而这是传统教育模式无法做到的。
三、结束语
综上所述，小学数学教师要想不被时代所抛弃，就必须要接受互联网＋教育，打破传统教育思维的桎梏，学习更加科学与先进的教育理念，掌握互联网技术，将互联网＋与数学课堂教学巧妙结合在一起，从学生实际出发，对数学作业的进行不断的创新与优化，让学生能够更容易学习数学知识，减轻学生学习压力的同时又能促进学生的成长，最终在小学数学教师的积极引导下提高了自己的数学学习成绩。
参考文献:
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