张林淑
重庆市江北中学校400714
摘要：近些年来，随着教育教学观念发生变化，“核心素养”越来越成为教学研究的热点话题。“核心素养”是新时代物理教学改革中的重要构成部分，给新高考方案指明实行方向。学生个人的发展方向和社会的发展需要是拟定核心素养指标的两个根据，教师要想方设法的转化物理课堂教学模式。在实验过程中，要重视对于学生物理学科综合素质的培育，这样可以有效提高高中生在物理实验过程中的动手能力，帮助学生更深层次的理解物理实验的内涵。对学生开展物理核心素养教育主要分为以下几个方面：对物理知识的的认知、对物理实验的探索、开展物理实验的严谨态度等，广大教师应该高度重视起对学生物理核心素养的培育。
关键词：物理实验；课堂教学；物理素养；措施方法
前言：物理核心素养指的是学生在学习物理知识的过程里逐渐具备的品格和能力，具体可以细化为四个方面：物理观点、科学思维、实验探索、严谨态度、责任心等。其中实验教学是物理教学方法的重要构成。核心素养是学生必须要具备的基础素养，对每个学生成长和发展有着重大价值。高中物理教学要把提高学生核心素养作为教学目标，不但要重视对学生解题能力的训练，更要提高对学生物理热情、思维和态度的重视程度。因此，教师要积极转化自身固有的传统教学观念，加强对学生物理核心素养的培养。
一、在高中物理教学中开展实验教学的重要意义
受到我国长期传统教学模式的影响，我国高中物理的教学陷入发展困境。一方面学生学习物理的热情发生了减弱，阻碍了学生学习物理效率的提高。[1]另一方面，受到教师教学模式单一固化的制约影响，造成了课堂缺少活跃性，学生仅仅处于物理课堂中听课者的角色，而不是可以主动参加到课堂学习中的主体者。这对于高中阶段的物理教学来说，不但是一个深重的打击，同时也是妨碍其继续发展的绊脚石。因此，在高中物理课堂上做出教学改革是非常有必要的，从改变教学模式开始，提高实验教学在高中物理课堂上的应用规模，让学生可以在学习物理理论的同时，了解和把握一定的物理实验，将物理实验和物理理论相融合起来，最终在学生掌握知识并学会运用的基础上实现培养核心素养的教学目标。
二、在高中实验课堂上培育学生物理核心素养的现状
物理核心素养是关于学生学习物理知识的能力和对物理知识学习态度的统称，具备各个学科核心素养能力的学生才能在未来更好的融入社会，不会被社会激烈的竞争环境所淘汰。但是每个学生都有着各不相同的物理核心素养能力，核心素养不是一个人与生俱来的，而是在后天的学习生活中积累收获的。但是在现在的高中物理实验教学中开展核心素养培育过程里，依然存在一些不利问题，如学生在学习物理时的态度不够端正、在学习的过程中没有坚定的学习目标，对教师的物理教学不感兴趣，更加不可能自主学习物理。还有一部分学生虽然已经具备核心素养，但仍然不够全面，他们的核心素养的搜获渠道主要是在物理课堂上，因此，尽管学生对教师课上所讲的内容可以做到理解把握，但是缺乏一些对课外物理知识的必要了解，不能完成课上所学知识的迁移转化，课上所学知识和实际生活不能形成有机结合，这也在一定程度上体现了高中物理在核心素养培育方面的匮乏。最后，有的学校学习环境相对较差，缺乏相关的教学器械，造成了学生几乎很难实际动手操作实验，学生动手操作实验的能力相对较差，这也进一步造成了学生物理核心素养的低下的问题。立足于当下在物理实验教学中培养学生核心素养所遇到的这些问题，教师要积极探讨改善当前现状的方法。
三、在高中物理实验课堂上开展核心素养教学的有效措施
（一）在小组合作学习中培育学生团体意识
高中生正处在人生发展的青春阶段，无限的青春与活力是他们的标志。
这个阶段的学生最需要的就是教师给予的正确引导，高中物理教师可以通过实验教学的模式，着眼于学生的年龄特征和成长规律制定合理的教学措施，其中小组合作学习的形式就非常适用于本阶段的学生，以学生能力作为教学基础，在学生之中划分合理的学习小组，在班级中形成互帮互助的学习风气。[2]例如，教师可以在开始实验教学前，进行科学分组，保证每个学习小组中都有一个物理能力强的学生，在学生动手操作的过程中主动进行主动引导，当实验过程出现问题的时候组织学生一起探讨解决方法。以此来激发学生的团结意识，加深学生之间的团结感，有助于培育学生的物理核心素养，进而保证素质教育的有效开展。例如，当学习到“电流表改装和内接外接法”这个知识点时，教师可以让学生学生在组内谈一谈自己对电流表改装的认识和理解，营造出一种积极活跃的课堂气氛，还有利于提升学生的团体协作能力，学生在学习物理理论的时候，可以有效提高其素质水平。
（二）在物理实验教学过程中结合学生的现实生活
高中物理实验与学生的现实生活有着密切的关联，教师要明确实验教学的思维方向，结合学生的生活实际设计出贴合现实的物理实验。如果实验与生活相脱节，会降低实验的科学性，与核心素养的教学理念相背离。教师要培养学生乐于在生活中探索实验知识的思维，将生活中探索到的物理知识运用于学习物理的过程中，提高高中物理实验课堂的教学效率，使学生的思维能够更加顺应社会发展方向。[3]例如，在学习到“利用螺旋测微器测量长度”这个物理实验的时候，教师可以鼓励学生用课堂上所学到的知识对生活中常见的物品进行测量，让学生明白物理知识是来源于真实生活的，物理知识无处不在的蕴含在日常生活里，等待着我们的探索。
（三）充分挖掘教学资源，调动学生创新思想
提高教学课堂的丰富性，需要教师充分利用好一切教学资源。学生在进行实验的过程中，要摆脱教材的局限性，在创新思维的指引下开展创新型的实验探究，进一步提升实验教学的有效性。在具体的实验当中，教师要鼓励学生进行合作式的实验研究，让学生的创造能力在合作实验当中得到锻炼。实现有效的物理实验教学，推动教师与学生之间开展良性互动。教师要善于设计出新意的教学内容，把枯燥的教学课堂变得灵活起来，给学生发散思维的形成提供一个优质的内外环境。例如，当学习到“研究平抛物体的运动”这个知识点的时候，教师可以创新教学模式，鼓励学生通过小组合作的形式来学习，组织每个学习小组制作合理的实验分工表，保证每个组内成员都可以参与到实验步骤里。通过学生主动探索和动手操作，将整个物理实验系统完成。[4]通过学生之间的合作在分工明确的前提下，保证整节实验的有序合理开展，教师在学生实验的时候要充当起一个推动者的角色，在学生实验过程里遇到问题时及时指导，引领学生站在创新思维的角度开展实验探索，推动整堂物理实验课程的有效开展。
结语：综上所述，物理是高中时期非常重要的学习科目，学生普遍觉得很难学，这主要是由于其所具备的抽象性，没有优秀的物理素养便难以取得优秀的物理成绩，这再次印证了核心素养在物理课堂上的重要性。高中物理课堂中的实验教学法是一个可以有效提高学生核心素养能力的关键平台，在学生进行物理实验的过程里，教师要敢于放手，给学生提供充足的创新空间，让学生成为物理实验的主人，给学生打造一个沉浸式的实验操作体验。
参考文献
[1]陆贤萍.优化物理实验教学培养学科核心素养[J].数理化解题研究，2017，23(04):77.
[2]杨晶晶.数字化实验在物理探究实验中的运用[J].物理之友，2017，33(07):42-44.
[3]柴秀芹，王凤程.基于核心素养的高中物理实验课教学——“验证机械能守恒定律”教学设计［J]．中学物理教学参考，2017,46（10）:24-25.
[4]刘思佳，张迪.基于高中物理实验探究的核心素养问题的因子分析［J]．中学物理·高中，2017,46（09）:15.