郑昌燕
福建省平潭实验小学
摘要：学困生没有掌握正确的学习方法，加上学习自主性也比较差，导致学习的成绩不好，作为学校中的一个特殊的群体，经常被老师忽视，同学嘲笑。为了提升小学数学整体的教学水平，教师要重点关注学困生群体，给予他们关怀，教会学生正确的学习方法。当前如何提升学困生对小学数学的兴趣，提高学习成绩是广大教育者应当重点思考的问题，笔者对此提出了几点有效的策略，希望能对教学工作起到一定的促进作用。
关键词：学困生；小学数学；兴趣；策略探究
一、引言
在教学的过程中，学困生是一直存在的，对于这个特殊的群体，教育者要承担起这一重要的责任，不能因为一些原因就放弃他们。每个学生身上都是有闪光点的，学困生也是一样的，教师要尊重学生之间的差异性，努力发现学困生身上的优点，帮助他们树立自信，从而转变学困生的学习态度。教师也要努力提升自身的教学水平，对待不同的学生采用不同的教学方法，科学地解决每个学生的问题，促进学困生的健康发展。
二、学困生形成的原因
学困生的形成是多方面的因素，学生自身存在的问题可能是学生对学习缺乏兴趣、没有掌握学习的方法、学习态度不端正、对学习缺乏正确的理解，对学习不够重视，还有一些智力方面的原因等；其次是外界因素，包含家庭和学校教育两方面，家庭中成员的关系、家庭的氛围、父母的教育理念、家庭的经济状况等；学校方面中有一些教师教学方法不当等原因。因此要解决学困生学习的难题，首先要分析清楚学困生的形成原因，才能找到正确的方法加以引导，起到较好的效果。为了了解学困生周围的环境，要建立学困生的个人资料档案，详细记录好学困生的家庭状况、学习状况，做到因材施教。[1]
三、对学困生要公平客观的评价
有的学生认为自己已经是学困生了，就破罐子破摔，在对待学习上态度比较消极，认为自己已经这样，不可能在有所改变了，在学生中也是低人一等。在对待具体的问题上，教师要保证公正客观的态度，不能对学生存在偏见，认为学习好的学生就各方面都是正确的，学习差的学生就一事无成，这种做法是完全错误的。在日常的教学过程中，教师要对学生多鼓励，发现学困生身上的优点，并且把学困生的优点发扬光大。
四、提高学困生学习数学兴趣的有效策略
（一）平等对待学生，尊重学生的差异性
教师要尊重每个学生的成长，不能把事情片面化，用成绩的好坏来评价学生对错，而是要深入学生内心发掘他的优点和长处，帮助学生去提高学习成绩，这才是最终目的。比如两个同学因为一点小事情发生了矛盾，这个时候老师就要去询问事情发生的经过，公平的评判对错，不能因为某个同学平时表现良好，成绩优秀，就把所有的责任全部推到另一个同学身上，教师要尊重每一位学生，处理问题要公平客观。
（二）注重教学艺术，让学困生体会到学习数学的乐趣
教师要采用多种教学方法，在对待学生上实行分层次的管理，按照学生的实际水平，按照不同的学生的情况设置难易程度不同的教学策略。通过对学生层次能力的划分，教师对于学生的具体情况有了全面的了解，在平时的课堂教学中，注重和学困生的互动，让学困生通过参与课堂，找到了自己在知识方面的欠缺和漏洞，老师也对学生个体的情况更加了解，在进行辅导的过程中，老师也能对学生进行有效的辅导，针对能力差的学生，老师要耐心地给同学讲解数学的基础知识部分，重点讲解学生没有听懂的地方，让学生跟上老师的教学进度，达到共同学习进步的效果[2]。例如在进行《多边形面积》的教学时，老师先按照教学安排，把教学的重点内容讲完，之后让同学们自主学习，有不懂的问题学生们可以提出来。这个时候老师可以重点关注学困生的表现，通过学困生提出的问题分析出学生的知识薄弱点，在课堂上和课后对学困生进行针对性的指导，帮助学困生解决问题。
（三）传授正确的方法，培养学生良好的学习习惯
有一些学困生，他们平时学习也比较努力刻苦，但是成绩一直不好，究其原因就是因为他们没有掌握正确的方法。教师在教学时，要引导学生培养数学的思维方式，数学的学习要求学生具备一定的逻辑思维能力，学生要善于运用多种方法进行数学学习，在运用方法解决问题的过程中，学生会爱上数学，对数学产生兴趣，从而能力得到提升。因此在课堂上，教师要引导学生认真听讲，反复的练习，大胆发言，敢于提出问题，其次要发挥小组学习的作用，采用帮扶制度，让学习优秀的学生和学困生相互之间进行交流合作，学困生可以学习到优秀生的学习方法，逐渐的也形成自己的学习模式，达到共同进步的效果。
（四）建立学习兴趣小组，发挥学困生作用
数学由于其学科的特殊性，内容理论性强，对学生逻辑要求高，但数学是现代化科学技术的基础，所以要从现在开始就让学生打好基础，培养学生主动思考能力。如何引导学生去主动思考，可以采用学习兴趣小组形式，发挥团队成员积极性共同解决数学难题，培养学生主动解决问题的能力；也可以组织数学实验室或者开设数学小讲座，让学困生积极参与，主动发表自己的意见和建议。
例如教师在教授小学数学“圆柱和球的面积”时，老师可以把学生们分成帮扶小组，在小组成员之间展开讨论，去思考生活中有哪些物体是圆柱形、球形的，再联想之前教过的长方体、正方体如何计算体积的。小组成员讨论过程中，小组组长要发挥作用，鼓励学困生去参与发言，引导学困生在学习交流中建立起自信。
（五）建立家园校一体的互动模式
学校的教育和家庭教育是不可分割的，尤其是学困生的教育，更要配合家庭的教育才能得以有效发展。因此在这一过程中，教师和家长要保持良好的沟通，老师和父母教育观念要一致，才能达到科学育人和终身发展的目的。关于教育观念，老师和家长一定要多沟通，及时沟通学困生在学校、家庭的表现情况，把学生的点滴成长和进步都反馈给家长，家长也要多对孩子进行鼓励教育，不能一味地否定学生，让学生感受到家庭和学校的温暖，把这种情感转化为动力，学生对学习有积极性了，成绩自然就得到提高。
结论：对学困生的教育也是一个长期复杂的过程，需要家长和教师的共同努力，教师要了解清楚学困生的情况，制定出切实可行的教学方案，发现学困生身上的优点，积极地和家长进行沟通交流，为学困生营造良好的学习和发展环境，帮助学困生建立自信，从而提高数学学习成绩。
参考文献：
[1]陈淑慧.提高小学学困生学习数学兴趣的策略研究[J].教育, 2016(11):063-063.
[2]许燕凤.提高小学学困生学习数学兴趣的策略研究[J].好家长, 2017(6).